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多角度提问论文参考文献：
在初中语文教学中,提问是课堂教学中的重要手段,合理的提问能够有效地激发学生的思维,提高学生的学习效果.在设置课堂提问的时候,教师要以训练学生的思维能力作为教学目的,围绕课文从多个角度提出问题,让学生在提升思维能力的同时加强对文本的感悟,更为深刻地把握文章主旨.
一、全局性提问,感知整体
要想更好地品悟文本,学生的思维能力必须具有一定的广度,教师可以设置全局性的问题,让学生提升对文本的整体感知.
在学习《水调歌头》这首经典诗词的时候,教师可以提问：“结合整首词,大家可以思考一下,这首词展现了一个怎样的人物形象?”学生们纷纷针对这个问题进行了深入讨论,有的学生提出：“这首词展现的是一个思乡之人的形象,他看见了天上明月的阴晴圆缺,想到了久不见面的家人,因此产生了一种思念之情.”还有的学生提出：“这首诗歌展现了一个失意但是并不颓丧的词人的形象.当时苏轼已经41岁了,只是一个密州太守,在政治上很不如意.在看到月亮后他想起了家人,觉得人生很难十全十美,但是却并不为此悲伤,认为只要大家都生活在同一片月光下,那就足够了.”学生们的这些认知是通过对诗词的上下阕进行探讨之后得出的答案.教师可以让理一下自己的思路,进一步得出结论：全词的基调是乐观向上的,但是也表现了作者内心的思想矛盾,展现了现实和理想之间的差距.在全局性问题的帮助下,学生对《水调歌头》这首词有了更加深入的理解,对词中展现的情感和主人公的心路历程有了更为深刻的感悟.
全局性的问题有助于学生提高学习效率,学生思维的广度有所扩展,他们对文本的考虑也能够更为真切.
二、追溯性提问,深化思维
除了思维的广度以外,思维的深度也是十分重要的.教师可以针对课文设置一些层层深入的问题,让学生能够追溯到文本的本源,从而深化思维,透过现象观察到本质,更为深刻地认识到文本的主旨.
在学习《皇帝的新装》这篇课文的时候,为了能够更好地促使学生深化思维,教师让学生阅读文学家鲁兵给《皇帝的新装》写的续篇.内容为“我”在梦中接到安徒生的电报,说皇帝在游行结束后,捉拿骗子进行审问,骗子说如果没有相信谎话的皇帝,就不会有他们这样的骗子,皇帝最后抓了那个第一个说真话的小孩,但是翻遍了法典都找不到合适的罪名,最后给小孩定了一个“说真话罪”.在让学生自主阅读了这段具有趣味性的文字后,再让学生追根溯源,说说在《皇帝的新装》的原文中,骗子是如何一步步得逞的,皇帝和周围的官吏又是如何展现出自己丑恶的灵魂的,这个病态、充满了谎话的社会又是如何形成的.这段文字很好地吸引了学生的注意力,让他们深入探究文本的主旨,层层深入地让学生学会透过现象看到本质.这比简单地让学生分析这篇文章的主旨是什么要更为有效,使得学生对文本的认知更为深刻.
教师在设置提问的时候可以从学生思维的深度出发,设置一些追溯性的问题,让学生在环环相扣的问题中深刻地体会文本的内容.
三、拓展性提问,启迪创新
在语文教学中,对学生创造能力的培养是十分重要的,教师不妨本着求新求变的原则,向学生提出一些拓展性的问题,用来启迪学生的求异思维,促使他们能够在深入思考文本的过程中冲破传统的思维范畴,从而激发创造性思维.
在学习《背影》这篇课文的时候,教师可以从另一个角度提出问题,促使学生对文本进行深入思考.如提问：“有人说文章中的父亲穿过铁路去买橘子,不遵守交通规则,不值得赞扬,对于他的这种观点,你是如何认为的呢?”这个问题独辟蹊径,一下子吸引住了学生的注意力,让学生学着变换角度去思考问题.学生们经过讨论后提出：“父亲的做法正好体现父亲关心儿子胜过关心自己,体现了父亲对儿子的一片深情.文章通过父亲执意去买橘子、穿过铁道去买橘子等场景展现了一个栩栩如生的动态形象,父亲这样的做法是人之常情.所谓的父亲不遵守交通规则并不是这篇文章的重点,也不是这篇散文想要表达情感的立足点,如果拘泥于这一点对父亲的行为提出苛求,实际上就偏离了这篇文章的主旨,并未真正了解文章的内容.”在经过一番辩论后,学生们学会了从多种角度来思考问题,他们对《背影》这篇课文的认知有了进一步的升华,能够更加真切地感受到文本中透露出的父子之间的浓浓深情.
教师如果能够变换提问的角度,就能使得学生突破常规,尝试从新的角度思考问题,这样往往会有新的收获.
总之,要想促使学生提高思维能力,教师还需要从提问入手,用精彩的问题促使学生提升文本感知的广度、深度,学会多角度扩展性地思考问题.教师要合理安排全局性问题、追溯性问题和拓展性问题,只有这样才能落实好每一个课题提问,为学生的思维发展添加动力.
作者简介：江苏省南通市通州区金北学校语文教师.
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