高中生文言文自主阅读能力培养策略,本论文为免费优秀的关于文言文论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
文言文论文参考文献：
文言文教学在整个高中语文教学中占了很大的比重,可以称得上是“半壁江山”.从高考试卷的分值分布来看,文言文阅读占19分,再加上文科加试部分的10分,总共是29分.这还是显性的分数,如果再加上名句默写和学生作文中古文素材的运用这些隐性分数,文言文教学的重要性可想而知.
然而,大多数高中生对文言文学习有极强的畏难心理,学习起来消极被动.他们不喜欢文言文,也不会学文言文,更谈不上主动学习文言文,考试时多半以猜测为主.高中阶段学生会学习大量的文言文,包括必修一至必修五的课本文言文和选修课本《〈史记〉选读》《唐宋八大家散文》等,面对这些,如果学生长期在“不想学”和“必须学”的痛苦中煎熬着,将给高中文言文教学带来极大的阻碍.
从教师的角度来看,教师教授文言文时多采用精耕细作法,对文言知识点的讲解面面俱到,学生的书本、笔记本也记得密密麻麻.为了赶进度,有些教师常常不设计激发学生兴趣的导入,直接进入课文的讲解,把“字字落实、句句清楚”变成了课堂唯一的目的,上课提问也很少,整个课堂就是“教师拼命讲,学生拼命记”.看似学生学到了很多知识点,然而这种不把学生放在主体地位的教学最终不能培养学生学习文言文的兴趣,不能收到良好的教学效果.
从学生的角度来看,刚进入高中的学生文言文积累甚少、基础薄弱,再加上初中文言文教学轻视文言语法教学,使得初高中文言知识脱节,大大降低了学生学习文言文的效率.于是学生到书店买教辅书,而学生一直使用教辅用书,久而久之就会形成惰性,根本无法自主阅读文言文,更别说解答好课外文言文阅读试题了.
《普通高中语文课程标准》对文言文的要求是：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三.诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇.”这样的要求告诉我们文言文教学必须本着“自主、合作、探究”的原则,充分发挥学生的主观能动性,让他们积极主动地学习文言文,达到“乐学、善学、会学”的目的.所以,培养高中生文言文自主阅读的能力迫在眉睫.
一、引趣入课
1设计巧妙的导语
导语是每堂课的开始,教师应该好好把握这个环节以吸引学生的有意注意.一堂课的导语一旦激起了学生的兴趣,整个文言文课堂就会显得生意盎然.比如在教授《赤壁赋》这篇课文时,教师可以设计这样的导语：“有一篇散文这样评价苏东坡：在中国,如若游历名山名水,如若中秋月下饮酒,人们往往会情不自禁地提到苏东坡,仿佛离了苏东坡,山、水、酒、月都会大为逊色.历史上最具文化意义的山是庐山,将庐山写得最有意味的诗是‘不识庐山真面目,只缘身在此山中’.最具文化意义的水是西湖,将西湖写得最为传神的诗是‘欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜’.而中秋,自有了苏东坡大醉而作的‘明月几时有?把酒问青天’,其他都‘余词尽废’.我们已经学过这位造诣颇高的诗人的不少诗词,今天我们来接触他同样出色的另一种文体——赋.”苏轼的诗词学生比较熟悉,所以从诗词引入是最好的途径,而这段文字对苏轼的高度评价使学生对苏轼的崇敬之情油然而生,后面的学习也就轻松了许多.
2介绍和文本相关的内容
向学生介绍文言文的写作背景和和文章相关的诗句、小故事等都有助于激发学生的阅读兴趣.文言文对我们来说是有一定距离的,它是特定时代、特定经历的产物,因而要读懂文本就要了解文章的写作背景.
比如在教授《烛之武退秦师》这篇课文时,向学生详细介绍了秦晋围郑的缘由.学生明白了战争的缘由也就对烛之武如何凭借三寸不烂之舌化解战争充满了兴趣,对文本的阅读也就主动了许多.再如在教授《劝学》时,教师和学生一起朗读一些劝学诗,在教授《师说》时和学生一起背诵韩愈的名句,并讲述古代名人求师的故事.教师在备课时可以精心准备一些和所教文言文相关的材料,然后有机地融入课堂教学中去,一定会有事半功倍的效果.
3运用多媒体教学手段
多媒体教学具有生动性和形象性的特点,是激发学生学习兴趣的有效途径.在教授文言文的过程中运用图片、音乐、名家朗诵、视频等手段,均能使课堂变得富有趣味,从而帮助学生克服对文言文的害怕、厌倦的心理,不知不觉地走进文本.比如在教授《滕王阁序》时,展示滕王阁的图片,先让学生来根据图片描绘滕王阁,然后再来欣赏文本,如此,王勃的才华横溢就更让学生惊叹不已.
二、授人以渔
1指导学生“假物”巧学
文言文距离我们太遥远了,如何让学生缩短和古代作者的距离,减少对文言文的排斥感,进而和古代作者产生情感共鸣,真正感受到文言文的魅力呢?
首先,教师要引导学生主动查阅和课文内容相关的资料,从不同的角度熟悉古人.了解古人越多,读他的作品时就会越亲切,理解也会越深刻.学生可以通过书籍、网络搜集相关资料,整理好后可以在小组和全班进行交流,相互补充,拓宽知识面.在学习《〈指南录〉后序》这篇文章时,有的学生找来文天祥的生平简介,有的学生找来了文天祥的诗歌,有的学生找来了评价文天祥的文字等,然后,学生通过小组合作交流和全班交流的方式对文天祥有了全面的了解.于是,一个如日月星辰般闪耀光芒的具有伟大人格的民族英雄形象在学生面前逐渐清晰起来,这就让学生在学习他的文章时一直充满着对他的景仰之情.
其次,借助注释和工具书也很重要.课本注释通常包括背景介绍、作家简介、字词解释、典故出处等内容,这对理解文言文有很大的帮助.我们常用的工具书是《古汉语常用字字典》,它会帮我们解决读音和字词的问题.学生在预习新课时,要将生字和难理解的句子画出来,然后借助注释和工具书逐一释义.不能解决的问题可以小组交流解决或直接向教师提问.如果学生一开始并不能做好这项工作,教师可以设计好课前预习单,将需要学生自己解决的知识点加上着重号,并在后面加上括号让学生填写,以此来引导学生查找注释和工具书.经过一段时间的训练,学生自己就能掌握预习的方法.
2指导学生美读入境
“书读百遍,其义自见.”学习文言文唯有多读才能感受文言文的语言美、意境美、情感美.教师可以设计多种朗读方式,如教师范读、个别朗读、小组朗读,还可以举行朗读比赛.教师要善于以多种朗读方式为载体培养学生学习文言文的语感和审美情趣,同时还要在朗读的语调、节奏、停顿、情感等方面做细致的指导,让学生在朗读中不断加深对文章的理解.感情充沛而又把握准确的朗读确实有助于学生对文本的理解.一次校内公开课,笔者讲的是《寡人之于国也》这篇文言文,一个男生主动站起来朗读第一段,他用抑扬顿挫的语调将梁惠王的骄傲和疑虑表现得恰到好处,等他读完,所有的人都为他鼓掌,其他学生的脸上都浮现出会心的笑容,整个课堂气氛也立即活跃了许多.
3指导学生严谨整理
学习文言文的过程其实就是文言知识点不断积累的过程.只有通过不断积累学生才会在学习中做到知识的迁移,达到举一反三的效果.因而在学习的过程中,除了让学生在课堂上将知识点及时记录在课本上以外,还要让学生在学完一篇文言文后对实词虚词的一词多义、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等方面进行分类整理,整理结束后进行小组交流,互相校对和补充.在整理的过程中,教师要启发学生不断总结一些规律性的知识.比如在整理《劝学》中“蚓无爪牙之利,筋骨之强”和《赤壁赋》中“凌万顷之茫然”这两个句子时,教师要告诉学生这是定语后置句中的一种类型,即“中心词+之+形容词”.这样,学生在整理《六国论》中“苟以天下之大”这句话时就能很容易地判断.
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”培养学生自主阅读文言文的能力并非一朝一夕之功,教师在教学过程中应该努力探索,不断补充和完善方法,让自己的文言文教学更有成效.同时牢记叶圣陶先生的教育观点：学生“自能读书,不待老师讲”.并将其作为自己教学的最终目标,在教学中做到充分发挥学生的主观能动性,让学生成为学习的主人,真正做到“乐学、善学、会学”.
作者单位：江苏省如皋市薛窑中学（226541）
结论：关于文言文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关文言文学习软件论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
小学生自主阅读能力培养策略
摘 要：提高学生的自主、合作、探究能力，是新课程改革的要求，也是当代衡量人才的重要标准。小学阶段是语言学习的关键时期，也是培养阅读能力的黄金时期。
幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略
摘 要：绘本阅读教学作为实现语言教育目标的手段，已成为幼儿园语言教学的一个亮点。在绘本阅读教学中，应注重培养幼儿自主阅读习惯和能力。笔者根据多年。
小学生自主学习能力培养策略
自主学习是一种新的教育理念，其更注重学生在学习过程中的分析、探索、实践、质疑以及创造的过程，注重学生学习习惯的养成，让学生通过自主学习体会到一种。
信息化环境下幼儿早期阅读能力培养策略
摘 要：信息化环境对于幼儿早期阅读能力的作用已经引起学术界的注。文章以新疆农业大学幼儿园幼儿早期阅读能力课程的信息化教学为调查对象，研究信息化环。