新课标下小班化语文教学设计实践,本论文为您写小班化毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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[摘 要]新课程要求我们以生为本,发挥学生的主观能动性.基于新课标下,进行了小班化语文教学设计的实践探索,主要探讨了小班化语文教学设计的内容、具有的创新观念和应注意的问题.
[关键词]新课标 小班化 教学设计
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-042
近年来,随着义务教育新课程标准教学实验的不断深入,在小班化教学中,制订精巧的语文教学设计,使多媒体课件得到了灵活运用,打破了传统教学的约束.这样生动逼真的语文教学情境能提高学生的学习兴趣,拓展学生的思维,促使学生的个性得到全面、和谐的发展.经过多年的探索和实践,小班化语文教学设计在语文课堂教学中彰显了别样的魅力.下面笔者谈谈小班化语文教学设计的实践探索.
一、小班化语文教学设计应具备详细的内容
1.具备教学的基础内容.如语文课文的主题是什么?是分几个部分来写的?每一部分又各写了什么?写作上有什么特色（如课文的结构、开头、结尾、语言、表达方式等方面的特色）等.
2.新课程标准的内容.新课程标准是小班化语文教学的要求和依据.我们应了解新课程标准提出了哪些新教学理念,以及对学生在语文知识和语文能力等诸方面有什么要求,然后根据这些要求确定采用以哪种教法为主（即基本教法）,哪些教学方法为辅.
3.教学过程设计.（1）小班化教学目标.教师进行教学设计时,需明确教学目标是什么；（2）小班化教学的重难点.小班化教学的重难点是指学生不易理解或有困难的地方.但重点和难点有时是相互统一的,有时是有区别的,要根据具体情况而定；（3）教具和多媒体的准备.可利用多媒体设计PPT课件,播放相关视频等；（4）小班化教学的环节.首先要说教什么,再讲怎么教,包括怎样进行反馈、纠正、总结,怎样渗透思想品德教育等.主要环节可以展开讲,一般环节要简略.
4小班化板书的设计.在小班化语文课堂中,板书设计是一种最常用的教学手段.这个环节要写出板书设计的思路、依据和板书的具体内容.
二、小班化语文教学应具有创新的设计观念
1.培养学生的乐学观.有人常说,我们运用的“乐学法”能提高学生的学习效率.教师需要对教学内容进行巧妙的设计,如学生的主体性设计、师生关系的合作性设计和教学情境设计等.兴趣是最好的老师,教师只有激发学生的学习兴趣,才能记学生乐学.
2.培养学生的语文素养观.小班化语文教学设计应在提高小学生基本的语文素养上下工夫,具体地说,语文素养包括阅读能力、识字写字能力、写作能力、交际能力、学习能力、使用工具书的能力等方面.
3.树立学生的探究观.学习语文的过程是学生在课堂中自学、自悟、自求和自得的过程.小班化课堂教学的着重点是指导学生学习,那么,教师在课堂上用不用讲呢?肯定要讲,但是要少讲多练.叶圣陶老先生曾说：“老师要讲学生不懂或领悟不深的地方,是指点路径,是引导.”
4.树立学生发展的主体观.课堂教学中,学生的主体观主要体现在课堂上是否思考；是否有自己的见解；是否能提出问题.在小班化合作交流中,我们更要关注学生之间是否互助；学生是否是一对一的学习交流；学生是否有一定的自我管理能力和交往能力.
5.努力打造开放的、有活力的小班化语文课堂.做好学科之间的联系、教师之间的联系、语文和现实生活之间的联系；有效利用和开发校本资源；接收新观念,运用新方法和新技术.
三、小班化语文教学设计应关注的问题
1.正确对待课内和课外的关系.“课内”是指语文教材所展现的内容,学生在学习过程中,有时不能准确理解知识,这时需要运用课外知识来弥补.并且语文教材中有价值的问题,也要向课外拓展延伸.我们常说：“课内打基础,课外求发展.”但是我们的拓展学习不能远离教学目标,内容要有利于问题的解决和学生语文知识素养的形成.
2.正确对待主体和引导者的关系.在一定意义上,学生是小班化教学的主体,而教师则起着引导作用.引导作用表现在语文内容的选择、目标设计、流程安排、过程点拨、课堂突发事件处理等方面.学生的主体性表现在对内容的探究、学习方法交流、知识积累、情感表达等方面.在小班化语文教学中,如果没有教师的引导,便体现不出学生的主体地位.
另外,除语文课堂教学外,教学设计应充分利用生活中的语文教育资源,优化语文教学环境,努力打造课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文学科体系,提高学生的知识运用能力.
总之,小班化语文教学设计无论是在教学目的、教学内容上,还是在语文课堂的教学结构、教学过程、教学体系上,都要求我们一线教师以全新的思路进行教学改革,进行多角度、全方位的新理念设计,从而有效提高小班化语文教学效率.
（责编 钟伟芳）
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