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[摘 要]在语文学习过程中,积累一直都是学生学习的好方法.因此,语文教学中,在积累方面教师要注重选择,教给学生正确的方法,并使其恰当地运用到语文学习中,以达到全面提升学生语文素养的目的.
[关键词]小学语文；课堂教学；积累；学习效果
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0060-01
在语文学习过程中,教师要根据所学课文内容的特点,鼓励学生去积累、去运用,如此才能使学生真正感受到积累的价值,从而自觉养成积累的习惯.长此以往,学生的语文学习水平一定也会随之得到提升.那么,在小学语文教学中,如何才能使学生的语言积累更有效呢?
一、有选择,让积累更有价值
在语文学习过程中,许多教师都非常重视学生对语言的积累.但是,在指导学生积累的时候,由于教师缺乏对积累内容的有效选择,只是简单地让学生读读背背就完事,致使学生在积累时积极性不高.因此,在学生积累的过程中,教师要善于大胆取舍,选择文中的精华部分让学生积累,使积累更有价值.
如在教学苏教版语文《美丽的南沙群岛》一课时,课文主要通过优美的语言描述,向读者展示南沙群岛的美,使读者感到心旷神怡.全文共有三大段,每一段的语言描写都非常优美,如果让学生全部积累,很容易打击其积极性,也加重其課业负担.面对如此优美的语言,怎样才能使学生在阅读的过程中也顺便积累,丰富自己的语言储备呢?笔者认为,在语言的积累方面,无需面面俱到,根据课文中的语言描述,最好选择那些能够打动心灵的,或者在语言表达上有特色的句子让学生去积累.经过认真筛选,学生把“南沙也是一个迷人的世界等”这段话作为自己重点积累的内容,这样的积累目标明确,学生学习效果显著.
上述教学案例中,在语言积累方面,教师主要把有选择的积累作为重点,这样就有效避免了学生在积累的时候由于缺乏必要的斟酌而带来负担的现象,从而使学生的积累更有价值.
二、有方法,让积累更有效果
语文学习过程中,学生在对知识内容不完全理解的情况下完成的积累是机械的,是死记硬背形式下的积累,时间一长,很容易遗忘.因此,教师要注重对学生积累方法的指导,帮助学生在理解的基础上积累,这样才能达到事半功倍的效果.
如苏教版语文《安塞腰鼓》一课,语言简练并且极具节奏感、力度感和美感.在课堂教学时,针对文本中的语言“骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏 等”在积累的时候,教师着重让学生在反复阅读的基础上,找出这些句式的特点,然后鼓励学生积累背诵.这样一来,在教师的指引下,学生很快就发现这些句子都是由短句构成的,并且是排比句、比喻句,读起来朗朗上口.由于学生把握了句式的结构特点,在积累的时候就会显得更加游刃有余,倍感轻松,不仅把握了句式的结构特点,积累了语言,而且积累也更有效果.
上述教学案例中,在学生积累语言的时候,教师着重从积累的方法上对学生进行指导,帮助其完成语言的基础积累.这样教学,有法有效,从而为全面提升学生的积累效果奠定了基础.
三、有运用,让积累更有意义
语文是一门学习语言运用的课程,对于小学生来说,积累的目的就是为了运用.因此,在语文教学过程中,教师要根据课文内容的特点,鼓励学生积累,并且根据积累语言的特点,让学生进行言语实践活动.唯有如此,才能使学生真正感受到积累语言是有意义、有价值的,进而以更加饱满的热情投入积累活动中.
如在教学苏教版语文《石榴》一课时,课文第三自然段中有这样一段话：“石榴一天天长大,一天天成熟.它的外皮先是青绿色等熟透了等”在这段话中,作者把石榴成熟前后的变化过程用生动形象的语言,细致地描写了出来.在教学时,教师就可以让学生以此为对象,完成语言积累.在积累完毕以后,再让学生仿照这种描写水果的方法,对自己喜欢的一种水果进行仿写.如此一来,不仅可以使学生感受到积累在学习过程中的价值,而且在仿写过程中,学生的语言表达能力也可以得到提升,学习效果显著.
在上述教学案例中,教师主要根据课文内容的特点,以文中有特点的片段为范例,让学生积累语言.在此基础上,教师又鼓励学生以此为范例进行仿写,这样学以致用,能使学生的语言积累更具积极的意义和价值.
总之,在小学语文教学过程中,积累占据着重要地位,它可以丰富学生的语言储备,从而为学生一生的发展奠基.但是,这种积累并不是随时可以完成的,还需要教师必要的点拨和指导.因此,在课堂教学中,教师要关注学生积累的状况,帮助学生养成积累的习惯,从而使学生的语文素养也随之得到提升和发展.
（责编 刘宇帆）
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