学前儿童在日常生活和游戏中的语言交往,本论文可用于学前儿童论文范文参考下载，学前儿童相关论文写作参考研究。
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摘 要：日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会,使儿童通过实践来练习、巩固、理解和运用语言.因此,通过日常生活中的一些主题活动,教师可以对儿童的语言学习进行有针对性的指导,从而有效提高学前儿童的语言交往能力.
关键词：日常交往；主题活动；区域活动；语言
一、在日常交往中指导儿童学习语言
1.教师和家长可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状
在情境中,儿童往往是很真实地表现自己的言语行为习惯,教师和家长可以从中得知孩子的言语水平及其对于言语表达的态度.如：有的孩子可能在活动中表现得少言寡语、羞怯；但在自由交谈时却谈笑风生,好不活泼.有的孩子在朗诵时能说流利的普通话,但在私下讲话时却常常发音不准,结结巴巴,难以表达出来等；如果教师或家长能留心观察,就很容易对每个孩子的语言交往能力和交往态度有所了解.
2.教师或家长可以在交往中为孩子提供语言示范,丰富儿童的词汇
儿童在日常生活中要接触各种各样的物品、如床上用品、餐具、各种食物等.我们成人可以通过与儿童交谈,向儿童介绍有关各种物品的知识,如名称、外形、颜色、用途,使用方法等.在介绍这些生活常識的过程中,成人可以向儿童展示相关的词汇和句式.如教师结合儿童的进餐活动,组织餐前小广播活动,可以向儿童描述当日食物的名称以及它的色、香、味.并说出营养价值,“今天小朋友午餐的菜是西红柿炒鸡蛋.那红红的西红柿,金的鸡蛋,颜色可真好看！闻一闻,香喷喷！而且,西红柿含有丰富的维生素,吃了会使我们的皮肤变得更好,身体更健壮；鸡蛋很香,有丰富的蛋白质,吃了能让我们更聪明等”通过教师的语言描述.让儿童学会了正确的语言表述方法.如果经常进行,儿童就能逐渐积累和正确理解有关的词句,并尝试运用,这是儿童语言学习又一较佳途径.
3、教师或家长可以在帮助儿童建立生活常规的过程中,提高儿童理解语言和按语言指令行动的能力
教师或家长通过语言指令来组织儿童的日常生活,如临近用餐时间,教师要求儿童收拾玩具、洗手、安静地等待进餐等等.有时候为了使儿童明确语言指令的含义,则需要将指令与相应的行动结合起来.例如：要想让儿童养成“洗完手用毛巾把手擦干”的习惯,教师要给孩子讲清楚“如果不擦干手,手上的水滴到地面上会把地面弄湿,影响环境卫生,而且还容易导致小朋友不小心摔跤”等道理,还要向儿童示范正确的做法,同时用语言来描述行动步骤,以便儿童示范正确的做法,同时用语言来描述行动步骤,以便儿童尽快掌握.当儿童掌握了“洗完手擦干净”的具体动作后,教师就可以直接发出指令,指导儿童的行动.在对儿童提出指令时,教师要根据具体的要求选择适当的用语言讲话方式.如果是要求儿童必须做到的事,如收拾玩具,跟着老师的口令做动作等,教师就要用明确的指令性语言：“请小朋友们赶快把玩具收拾好,放回到玩具架上,我们一起出去做早操.”如果不用指令性语言,而用商量或求助的语言：“哪个小朋友来帮老师收拾玩具?”其他儿童则可能认为收拾玩具不是集体的行为,而是个别的行为,就会影响整理玩具的过程.当然,如果教师以指令式的语言要求儿童做一些他们并非一定要做的事情,如“起来,让我坐坐”.“把那本书递给我”,则很容易养成儿童被动服从的习惯,或产生抵触情绪,影响良好师生关系的建立.
二、通过常规主题活动发展儿童的语言
常规主题活动主要是指在幼儿园教师组织儿童定期参加的,围绕某个话题展开的语言活动.经常进行的语言常规主题活动主要有以下几种形式；
1、开展“天气预报员”活动发展儿童的语言
每天早晨来园后至早操之前这段时间,请一名儿童向全班儿童预报当日的天气情况.天气预报员可以由值日生轮流担任,也可以由教师指定.此活动可以和记录或制作天气预报图结合起来,请个别儿童根据从电视了解到的天气情况,先在黑板或指定记录位置作记录,然后根据记录向全班儿童预报天气状况.为提高儿童活动的兴趣,丰富儿童的语言内容,教师应启发儿童根据当日气温和特殊的天气状况,结合自己的生活经验进行讲述.
2.开展“周末趣闻”活动发展儿童的语言
在每周的星期一开展周末趣闻活动,请儿童从星期日的经历中选出最有趣或最有意义的事进行讲述,可以在集体中讲述,也可以让儿童与老师或同伴自由交谈.从而提高幼儿的语言发展.
3、创设“小小广播站”活动发展儿童的语言
“小小广播站”活动,对儿童口语表达能力要求比较高,因此,多在幼儿园大班开展.但广播站的某些节目也可以在中、小班组织收听.其内容主要有：报告午餐菜谱；表演文娱节目；介绍新闻；新书或玩具介绍；知识问答；文学作品欣赏等.
三、通过区域活动发展幼儿的交往语言
1.利用图书角和语言角进行语言教育
为了发展幼儿的交往语言,可以在班上为儿童设立一个“小小图书馆”,随时向儿童开放.儿童可以根据现阶段的兴趣以及各领域学习的需要,去看书或借书.从小培养儿童对书籍的兴趣,还培养儿童利用图书资料查询收集信息的能力,还要鼓励儿童将其阅读的内容讲述出来.
语言角的主要作用是让儿童练习口语表达.教师在语言角准备一些图片或剪贴用具,旧的儿童画报,以便儿童练习讲述,或边制作边讲述,从而发展儿童的口语表达能力.
2.在活动区活动中随机指导儿童的语言交往
活动区的设立为儿童自主选择游戏内容提供了多种可能性,同时也增加了儿童之间的交往机会,如儿童在活动区活动时,常常一边摆弄各种玩具物品,一边与同伴自由交谈.教师利用巡回指导的机会引导儿童扩展谈话内容,从而提高幼儿的语言交往能力.
在日常生活和游戏中为学前儿童的语言创设条件和提供机会,让儿童积极参与各种丰富多彩的活动.这不仅发展了儿童的语言表达能力,而且提高了儿童的学习兴趣,为孩子以后的学习和生活奠定了悭实的基础,让他们在知识的海洋里,掌握好生命之舟的舵,以更快到达成功的彼岸！
参考文献
[1]《学前儿童语言教育》.作者：张明红.华东师范大学出版社
[2]《幼儿家长学校教材》 .作者：肖风.广州出版社
[3]《幼儿园和谐发展课程》.编辑：白爱宝、徐来.教育科学出版社
结论：关于学前儿童方面的论文题目、论文提纲、学前儿童论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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