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摘 要：创新型国家伟大事业对高校培养创新型人才提出了要求,本文从创新培养机制和体制,改革教学科研管理制度,加强校园文化建设,弘扬创新精神等方面,对创新型人才的培养工作进行了思考和探索.
关键词：高校；创新；人才培养
中图分类号：G451
文献标识码：A
文章编号：16711165(2009)01008706
高等学校是人才培养的摇篮,是知识创新和技术创新的基地.积极推动自主创新,在培养创新人才方面发挥更大的作用,既是建设创新型国家伟大事业赋予高等学校义不容辞的责任,也是高等学校改革与发展的奋斗目标.高等学校要深刻认识创新能力建设的重要使命,探索培养创新人才的有效途径,推动培养创新人才事业的发展.
一、培养创新人才是建设创新型国家对高校的迫切要求
近三十年来,我国经济社会发展取得了巨大的成就,但是国民经济发展中长期积累的一些深层次矛盾和问题仍然没有得到根本解决,突出表现在资源和环境瓶颈约束日益加剧,国际竞争压力日益严峻.进入新世纪新阶段,我国发展呈现一系列新的阶段性特征,其中首要一条就是：经济实力显著增强,同时生产力水平总体上还不高,自主创新能力还不强,长期形成的结构性矛盾和粗放性增长方式尚未根本改变.因此,党的十七大明确提出,提高自主创新能力,建设创新型国家,是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键.第二次世界大战以来,各国发展的模式虽然各不相同,但归纳起来主要有三种：资源倚赖型、引进依附型和科技创新型.中国的国情决定了我们只能选择第三种模式,即把中国建设成为一个具有国际影响力的创新型国家.目前,我国虽然许多产业在规模上数量很大,近百种工业制成品的产量位居世界第一,有人开始称中国为“世界工厂”.但是,我们应该保持清醒头脑,要认真分析这个“世界工厂”的内涵,深思其中的许多问题.我国高技术产业增加值占制造业的比重为8%,远低于发达国家40%的比例；我国高技术产品出口中有90%是“三资”企业实现的；我国几乎全部的光纤制造设备、85%的集成电路制造设备、80%的石油化工设备、70%的数控机床、95%的医疗设备依赖进口.［1］由于缺乏核心技术,我们消耗了大量的宝贵资源,对我国本就脆弱的生态环境造成了巨大的压力,付出了巨大的代价,扮演了“打工者”的角色,赚取的只是“辛苦钱”,在全球价值链中仍处于较低的位置.因此我国经济已经到了必须依靠自主创新才能实现又好又快发展、科学发展和可持续发展的新阶段,要以自主创新提升产业技术水平,把增强自主创新能力作为科技发展的战略基点和经济结构调整的中心环节.
高等教育的教学、科研和为社会服务的三大功能,决定了高等学校在构建创新型国家伟大事业中的历史责任.高等学校必须十分清醒认识自己的功能和定位,明确将创新作为自身存在与发展的驱动力,着力加强创新能力建设,为国家提供创新型科技成果,培养创造性人才和创新型人才,为经济社会发展提供创新性服务.
二、创新机制和体制,培养创新人才
人才资源是第一资源,为创新型国家培养具有创新意识和创新能力的人才,是建设创新型高校的历史使命.高等学校培养造就高素质创新人才包括两个层面：一是高校拥有一批以高校教师为主体的创新人才,他们一方面在自己的工作岗位上创造着创新科技成果,开展科技服务,成为推动科技进步的重要力量；另一方面他们又是培养各层次、各方面高素质人才的主要力量；二是履行高等教育的首要职责,将在高校学习的学生培养成未来的创新人才.
创新人才应当很好掌握本专业所需要的基础理论、专业知识和实际技能,了解本专业范围内最新科学技术成果和发展趋势,具有分析问题、解决问题和触类旁通的能力,能在前人成果的基础上创造出新的成果.高校人才培养体制和机制的创新就是要营造一个自由的学术氛围和宽松平等的学术环境,建立起适宜创新型人才开展创新活动的指导系统.［2］
（一）确立高等学校办学的主体地位,增强高校培养创新人才的内在活力.为使高校走特色化和多样化的办学道路,为创新人才的培养提供制度保障,需要政府给予高校充分的自主权.高校离不开政府的支持,但政府应把精力更多地放到战略规划、政策指导、资源供给、依法行政、信息服务以及各种间接调控手段上,而高校管理主要应与教学和学术活动相关.高校在招生、课程安排、教学组织、教学评价、教师管理、学生管理等方面需要有充分的自主权.同时,专家、教授和学者应在学校的决策和管理中发挥重要的作用.由此建立的政府宏观管理与高校自治相结合、学术自由与学术责任相结合是高校管理制度创新的关键,也是高校培养创新型人才迫切需要的大环境.
政府宏观指导下的高校自治管理体制的建立,使高校作为办学者的主体地位得以确立,使得高校能够独立地行使其相应的权利和履行相应的义务.有了政府政策指导和资源支持,高校便可以确定办学方向和充分利用各方面的办学资源；有了办学自主权,高校便可以拥有自己的办学理念、办学定位、办学思路和发展规划,凸现出自己的办学特色.为培养创新人才,高校需要紧紧围绕教学和学术活动这个中心,积极推进各方面体制和机制的创新.
（二）造就具备创新意识和创新观念的教师队伍,是培养创新人才的重要因素.高校教师的教学、科研水平直接决定学校的教育质量,决定它所培养的学生能否受到创新的启蒙和引导.教师既是培养高素质人才任务的主要承担者,也是创新科技与文化的重要实现者,还是知识、技术应用的重要参与者.要依法理顺学校学术业务管理权限,加强学校学术委员会的制度建设,尊重学术委员会在学校的学科建设、专业设置、人才培养、科学研究计划与规划、学术业务考核和引进高层次人才等事关学校发展的重大问题上的建议和决策咨询权利.要进一步扩大教授在办学、治校方面的知情权和参与权,要充分发挥专家、教授在重要学术问题、重要岗位带头人遴选、重大业务经费开支、岗位设置、岗位聘任等方面的作用,充分调动专家、教授在培养创新人才、培养年轻教师、科学研究方面的积极性和创造性.
建立健全导师责权制.通过构建以科学研究为主导的导师负责制和以科研课题为引导的导师资助制,赋予导师在招生、培养、科研等方面更大的自主权.俗话说,严师出高徒.要切实制定和执行青年教师的培养方案,提高他们在“传道、授业、解惑”方面的能力与水平.要通过合理制定和严格执行教师专业技术职务聘任标准,引导教师朝着思想水平高、基础知识扎实、业务能力强、创新意识强、掌握当今先进科学技术知识的方向努力.教师为了提高自己的创新能力和教书育人水平,就需要在具备高水平的思想政治素质和爱岗敬业的职业道德的基础上,不断地学习和接受培训,充实和更新知识,提高水平和能力,成为教书育人的专家和从事科学研究的复合型人才.只有教师具备创新意识、创新观念,才能培养出具有创新精神的学生,既要“授之以鱼”,更要“授之以渔”.高等学校人才工作的核心是建设一支高素质的教师队伍,而教师队伍建设的关键是高层次人才和骨干队伍.
（三）高度重视对学生科研能力的训练,奠定培养创新人才的基础.要把科研活动引入到教学中去,把启发学生对科研工作的兴趣作为教学的主导思想之一,使学生受到开展科学研究的基本训练作为一项主要的教学内容和教学方式.可以通过让高年级大学生参加高校老师的一些科研课题,承担一些实验任务,开展一些研究活动,特别通过毕业设计或毕业论文的环节,学习进行科学研究的思想方法和基本技能,以培养他们的科学素质和科学精神.在教学过程中,教师要精心设计教学活动,创造发散思维和复合思维的情景,允许学生提出新的解决方案、发表新奇的观点,力争多元的解决方法,追求结果的丰富性、新颖性,注意培养学生的迅捷判断力、敏锐洞察力,重视用非常规性的思维提出非常规性问题,鼓励创造性探索、解答问题.在此基础上,教师应为学生开出必要的参考书目,提出该课程重点、难点和有研究价值的问题,引导学生学会查阅资料和写读书报告,并耐心地阅读、指导学生的文章.本科高年级和研究生阶段,学校要安排如何撰写学术论文的讲座或课程,或者由指导教师和研究生导师对学生撰写学术论文进行帮助和指导,向学生传授撰写学术论文的经验和技巧,鼓励和支持学生将自己在学习研究中取得的成果总结提升为论文,并投稿发表,特别是鼓励和支持将论文发表在高级别、高层次的刊物上.
结论：适合不知如何写人才培养方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于人才培养论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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