信息化学习终端在课堂教学中的实效分析,本论文为您写课堂教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：以电子书包为代表的信息化学习终端以其独有的教学交互特性与移动便利性有效改善了传统课堂教学,具有为学习者创造交互性、趣味性更强的数字化学习环境,有效提升教师的教学效果和学生的学习效果的潜能.该文以某中学7年级四个班级的学生为研究对象,使用自制的量表问卷调查了学生关于电子书包课堂教学的态度与看法,并通过准实验研究,对电子书包应用于课堂教学影响学生学习成效进行了探究.结果发现,学生对电子书包应用于课堂教学普遍持积极认可的态度,男女学生在电子书包的态度上不存在显著性差异；同时对学生数学学习成效前后测数据的分析显示,采用电子书包的实验组学生的数学学习成绩显著高于没有使用电子书包的对照组学生,表明电子书包这一信息化学习终端应用于课堂教学能够有效提高学生的学习成效.
关键词：信息化学习终端；电子书包；中学数学；学习成效
中图分类号：G434 文献标识码：A
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出,信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视.信息技术在教育教学领域的深人推广与应用,有力地推动了信息化教学的普及与发展.利用互联网和信息化学习终端获取教育资源和开展课堂教学成为信息化教学的主要途径和方式.信息化学习终端是指能够支持数字化学习环境,使用数字化学习资源,以数字化学习方式进行学习实践的电子终端产品,它不仅包括个人计算机、电子白板等设备,还包括电子书包等移动式学习终端产品.
作为一种新型的移动式信息化学习终端,电子书包得到了国内外教育领域广泛的关注.普遍认为,电子书包是一种具有电子课本阅读、学习资源管理、个人学习档案记录、教学交互与评价等功能,可支持多样化学习与个性化学习,并具有信息处理与无线通信等功能的个人便携式终端.电子书包在课堂教学中的应用具有众多传统课堂教学无法比拟的潜能与优势,比如能支持以学生为中心的教学模式,为学生的自主学习提供多样化的学习形式和学习情境,提升课堂教与学的效果等.
电子书包能够提供更好教学环境的潜能和优势得到了许多国家、地区和机构的关注和认可.据克里夫兰市场咨询公司调查统计,当时世界上至少有50个国家计划推广电子书包（包括各种类型的平板电脑、iPad等）,包括亚洲的新加坡、韩国、日本等.在我国,新一轮的电子书包项目从2010年开始试点,并逐步推广到了全国大部分地区.
随着电子书包在中小学课堂教学中的深入应用,关于电子书包的实际应用效果与效能成为了教育管理者、教师、学生乃至家长重点关注的问题.学生对电子书包应用于课堂教学的态度与看法究竟如何,电子书包究竟能够在多大程度上提升学生的学习成效,这些问题需要研究者密切关注和积极面对.鉴于此,本研究以七年级数学课程为实验科目,对电子书包在课堂教学中的应用效果以及学生对电子书包应用于课堂教学的态度与看法进行了探究.
二、文献综述
(一)学生对电子书包课堂教学的态度与看法
学生作为电子书包的直接使用者,是评价电子书包使用效果的重要因素.目前国内外不少研究者,如以芬哈勒（Ifenthaler）和施瓦本特（Schweinbenz）、江丰光等、郭锋涛和段玉山、张汉玉等人从教师的角度出发,探究教师对电子书包（平板电脑）的看法和态度,而从学生的视角来调查学生对电子书包课堂教学的态度与看法的研究则不多.
在国外,杜达（Dnndar）和阿克恰伊（Akcayir）发现中学生对使用电子书包整体上持有积极的态度,但是不同性别的学生对电子书包的态度没有区别.杜卡斯（Doukas）等人在电子书包的实验研究中发现,学习者的参与热情与积极程度均有大幅提高.美国杜克大学（Duke University）开展的探索iPad项目研究表明,使用iPad后,学生更乐于参与到课堂教学中.
在国内,张立春和焦建利对高中生关于电子书包态度的调查表明,学生对电子书包的态度整体上是积极的,大部分学生都认可电子书包的价值与作用；此外,该研究还发现男女生对电子书包的态度存在显著性差异.周晨蕊和孙众的调查结果表明,低年级学生比高年级学生对电子书包的满意度更高；满意度与使用电子书包的频率呈正比.周安琪的调查表明,接近一半的学生认同电子书包具备便于携带的优势,大部分学生对电子书包持有积极的态度.
(二)电子书包课堂教学与学习成效
近年来,在信息和通信技术的驱动下,包括平板电脑、iPad在内的电子书包等移动学习终端得到了快速的发展,并被证明在教育教学环境中,具有提升学习者学习效果与教学效果的优势与潜能.美国苹果公司开展的iPad项目表明,iPad有利于学生提高学习成绩,能够促进教学法的改进.费勒（Ferier）等探索了平板电脑等信息化学习终端设备在西班牙某地区的使用情况,发现相比其他学生,学业较差学生的学习成绩有了显著性进步.在国内,张文兰等人开展的电子书包应用于小学数学课堂的实证研究表明,实验组学生的数学成绩有明显提高,但在统计学上与对照组没有显著性差异.类似地,管珏琪等人的研究发现使用与未使用电子书包学习的小组在数学测验成绩上有显著差异.张屹等人开展的基于iPad的移动学习研究表明,使用iPad的实验班级学生的数学学习成绩显著高于使用传统教学模式的对照班级.
(三)研究目的与问题
本研究的主要目的是调查中学生对电子书包应用于课堂教学的态度与看法,以及电子书包课堂教学对学生学习成效的影响.数学科目是我国基础教育的主干课程之一,因而本研究选择了中学七年级的数学课程作为研究科目.在综述了前期研究文献的基础之上,本研究将进一步探究如下问题：
1.学生对电子书包课堂教学的态度与看法如何?
2.不同性别学生对电子书包课堂教学的态度与看法是否存在差异?
3.电子书包应用于课堂教学对学生数学学习成效的影响如何?
结论：关于课堂教学方面的论文题目、论文提纲、课堂教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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