高校数学教学提升学生兴趣策略探究,本论文可用于学生兴趣论文范文参考下载，学生兴趣相关论文写作参考研究。
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[摘 要]兴趣是孩子最好的老师,也是打开学习之门最重要的钥匙.提高学生的学习兴趣对孩子自身的成长和教学效果都有很大的帮助和价值.再加上高校数学是一门比较抽象和枯燥的学科,因此,学习兴趣就显得更为重要了.本文就着重以提高学生学习兴趣为主要论点,根据每一位学生数学学习的基础和水平,从而找到提高学生兴趣的策略和办法.
[关键词]高校数学教学；学生兴趣；策略探究
数学在高校教育教学中是一门非常基础和重要的学科,因为数学的学习不仅能培养学生的创新意识,还能拓宽学生的想象力以及思维能力,具备基本判断是非对错的综合能力和素质,所以说,学习数学是十分必要的.但是由于高校数学不同于小学或者初中数学,它包含的知识面会更广,对学生学习能力的要求也更高；再加上高校数学的学习,会经常涉及一些公式和深奥的理论,学习起来非常枯燥无味,因此,如果没有学习兴趣,学生是很难提高学习成绩的.提高学生的学习兴趣也是高校数学老师眼前亟待解决和处理的问题.笔者根据自身多年的教学经验和体会,总结出来几點可以有效提高学生学习兴趣的方法和策略,希望对大家有所帮助.
一、锻炼学生的直觉思维能力,激发学生的求知欲和好奇心
直觉一词在心理学中的释义是人的第六感,直觉对于人们的学习生活非常重要.体现在高校数学的学习中,直觉也发挥着不可替代的作用.比如在解答一道数学题的时候,熟练的人往往凭借直觉就能得到正确答案,不需要再列公式一步一步解答了.爱因斯坦,历史上最伟大最聪明的人,在世时也曾说过,直觉是一个人最可贵也是最难得的东西.因此,在高校数学的教学过程中,教师要注意培养学生的直觉思维能力,锻炼学生在面对新事物时敢于猜测的能力.比如,学生在面临一道自己无法解答的难题时,教师可以适当地引领学生做出应急性的回答,这就是一种直接思维的体现.除此之外,高校数学教师在教学过程中还要特别有意识地引导学生对未知事物进行探索和发现,这有利于培养学生对新事物的好奇心和陌生事物的求知欲,然后引导学生敢于提出自己的质疑和理解.从大胆地猜测到自己摸索,最后找到答案,这个过程既实现了数学教师和学生之间的互动,又在很大程度上提高了学生的学习兴趣,对学生直觉思维能力的培养是非常有利的.
二、尊重学生的主体地位,引导学生主动学习
现如今的高校教学,几乎都出现了这样的现象,那就是老师在讲台上口干舌燥的讲课,而学生中认真听课的人很少,基本上都是在玩手机或者是睡觉或者是干其他的事情.导致这种现象出现的原因之一就是高校教师只注重完成课时进度,忽略了学生的主体地位,整堂课几乎都是老师从开始讲到最后,没有留充足的时间引导学生主动学习.这样一来,就会大大降低学生学习的积极性和学习兴趣.特别是高校数学教师,更应该改变这种教学模式和教学方法,数学教学不仅要有老师的理论讲解,更重要的还是学生独立思考和学习的过程,高校数学教师要多和学生沟通和交流,鼓励学生多去独立思考,面对权威要敢于质疑而不是墨守成规.例如,在开始讲课之前,高校数学教师可以先让学生对所学章节独立预习,提出预习过程中的疑难问题,然后在正式讲课时,老师根据学生所提出的问题着重讲解.这样一来,不仅激发了学生的学习兴趣和学习积极性,同时也活跃了课堂气氛,让学生更加深入地理解和掌握所学的知识,提高了课堂教学的质量和效率.
三、结合学生自身的学习水平,因材施教
早在春秋时期,伟大的教育思想家孔子就史无前例地向世人提出了全新的教育理念“因材施教”.因材施教,实际上就是说教师要根据每位学生自身的特点和基础以及学习能力,进行有针对性的教导,而不是千篇一律,应付了事.高校数学教师在进行授课时,应注意提前了解班级学生的知识基础和学习水平,以便对授课的内容以及难度做出相应地调整.和此同时,高校数学教师要认识到数学课程和其他课程的差异之处,有意识对学生进行多层次的分流培养模式,为学生创造一个轻松自由的教学环境和氛围.具体来说,高校数学教师可以适当地采取以下做法.比如,老师可以鼓励学生把自己在生活或是学习上遇到的问题或是疑问写在小纸条上,然后用匿名的方式交给老师,这种方式可以让那些平常不爱发言,性格有些内向的学生表达出自己内心真实的想法,有利于拉近学生和老师之间的距离,帮助高校数学教师更加了解学生的实际情况,更好地做到因材施教.
四、培养学生学以致用的学习能力
数学这门课程可以说贯穿了学生学习生涯的全部,从幼儿园开始,一直到我们上大学,数学都是作为必修科目存在的.从根本上说,就是因为数学是一门实用性很高的课程.不管是在生活中,还是未来进人社会之后的工作中,数学知识都发挥着积极重要的作用.因此高校数学教师在授课时,要多注意培养学生对知识的灵活应用能力,感受到数学这门课程强大的实用性,激发学生对于数学学习的兴趣和积极性.比如,对于一些深奥难懂的数学公式和函数知识,高校教师可以先从生活中的某些现象和情境导入,然后引导学生观察和思考,分析这些常见的现象和本章知识点的联系和共通之处,最后再由高校数学教师对于其中较难的知识点进行讲解.整个过程很好地培养了学生学以致用的能力和意识,并很好的实现了数学学习和生活的紧密联系,激发了学生的学习兴趣和积极性.
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