培养欣赏能力，感受音乐之美,本论文为您写欣赏毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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【摘 要】培养学生音乐欣赏能力是音乐教育的重要组成部分.在高中阶段设置音乐课,对提高学生的综合素质有着重大的现实意义.教师在音乐教学中,要站在学生的角度,立足于学生,激发他们的兴趣,再进行具体的知识教学,把学生带入到音乐欣赏的意境中,使学生真正成为音乐的“主人”.
【关键词】高中音乐；欣赏能力；素质教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
音乐是一门情感的艺术,音乐教育是以音乐艺术为手段,对学生进行潜移默化的情感教育.可以说,欣赏音乐的过程就是体验情感的过程,这既是欣赏者对音乐的情感内涵进行体验的过程,也是欣赏者的情感与音乐中所传达的情感发生共鸣,相互交融的过程.因此,音乐欣赏是一项感性活动,能够唤醒人内心的情感.那么怎样才能培养学生对音乐的欣赏能力,感受音乐的魅力呢?本文将从三个方面展开探讨.
一、情景教学,烘托良好的课堂氛围
正所谓“乐由情起”,这是因为音乐是由情感所勾起的,而这种“情”牵动着无数的学生,使他们受到美的熏陶.而情离不开景,所以音乐教学中要积极采用情景教学法,根据不同音乐的风格、情境和具体内容营造与之相对应的环境气氛,帮助学生更好的融入到聆听音乐的過程里,全面调动学生的视听感官,激发他们丰富的想象力,活跃课堂氛围.
例如,在教学《十面埋伏》时,由于它描绘的是公元前202年的楚汉战争在最后决战时的独奏琵琶曲,为了让学生切实体会到乐曲想要表现的那种四面楚歌的悲壮气氛以及气吞山河的历史场景,教师可以在网上剪辑下电影《西楚霸王》的片段,并配上乐曲,在课堂上播放给学生看,为学生营造出一个身临其境的真实情景,仿佛真正置身于楚汉之争的古战场一样.也可以引用项羽的《垓下歌》——“力拔山兮气盖世,时不利兮雅不逝.骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何.”将项羽在战争中面临失败时的焦虑以及儿女情长的悲凉心境直观的表现出来.在上到最后两段“项王败阵”和“乌江自刎”时,可以利用李清照绝句中的“生当作人杰,死亦为鬼雄.至今思项羽,不肯过江东.”来传达音乐中的悲哀、苍凉与明朗欢快交替的情绪,从而让学生更深入的理解乐曲蕴藏的含义,达到理想的教学效果！
面对目前音乐课内容多,课时少的情况,情景教学就是一种必不可少的教学方式.学生在音乐课中,可以做到到情感的体验与抒发,并产生一定层次的认知、鉴赏、评价的能力,有效提升音乐审美水平,增强音乐综合素养.
二、掌握方法,通往音乐殿堂的渠道
音乐欣赏仅仅停留在情景教学是远远不够的,还必须带领学生深入理解音乐作品中的内涵,充分感知作品所传达的情感,才能达成欣赏的目的.直觉欣赏——感觉欣赏——理智欣赏是欣赏音乐的三个阶段.对于不同体裁的音乐,欣赏要求与欣赏方法也各不相同.所以在音乐教学中,教师要传授给学生科学合理的欣赏方法,通往音乐殿堂的渠道.
例如,在教学贺绿汀的钢琴独奏曲《牧童短笛》时,为了让学生更详细的了解大型器乐曲,首先要为学生介绍一些有关作品的创作背景以及作者的生平经历.《牧童短笛》是贺绿汀在1934年创作的,被列为中国优秀钢琴作品之一.乐曲的名字起源于我国的童谣“小牧童,骑牛背,短笛无腔信口吹”.乐曲的旋律淳朴、优美,具有浓郁的江南风情和鲜明的音乐形象,是典型带再现的三段式.由于这首钢琴独奏曲受到众多音乐家的喜爱,所以被改编成了不同演奏形式的乐曲,课堂教学中,可以为学生播放一些改编后的乐曲,让学生比较与原作的异同,更喜欢哪首,为什么.也可以给学生播放贺绿汀的其他著名乐曲,比如《游击队歌》,让学生进一步感知作者的作曲风格,以达到触类旁通,举一反三的教学目的.
以上是对器乐曲的教学方式,而对于歌曲的教学,则可以借助比较直观的歌词来帮助学生理解歌曲内容,达到鉴赏的目的.对于内涵较深或者寓意朦胧的作品,需要学生有一定的文学文化素养,而对于古代的、其他民族的、国外的艺术歌曲,除了必备的音乐素养外,还要对作品创作的时代背景、创作动机、作曲家的作曲风格、民族习俗等有充分的了解,才能帮助学生更好的理解作品内容.
三、因材施教,培养学生的创造能力
对于不同的学生,教师应采用不同的教法,根据教学对象的特点去选择适合的教学材料,探索符合学生年龄特点及心理的教学方法,从而达到事半功倍的教学效果.为了让学生有更好的音乐的表现力和创造力,在音乐欣赏教学中,教师应精心选择材料,找到使学生感兴趣的乐曲来调动学生的积极性,使他们主动融入到对音乐的欣赏中,提高音乐欣赏能力.
在了解作品之前,“听”是关键的一步.教师可以预先给学生提出问题,比如：这首作品的速度怎么样?你们听后有什么感觉?它想传达一种怎样的情绪?学生带着问题去聆听,在听的过程中,思维处于积极主动的状态,做到更加全神贯注.而“唱”则是欣赏作品的必经之路.由于音乐主题是作品的核心,所以教师要引导学生唱主题,来把握作品的主题形象,活跃学生的自主思维能力.例如,在教学《音乐鉴赏》中的《音乐人生》时,为了让学生更好的欣赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》,在学生听完一遍,对这段音乐的第一主题印象比较深刻时,教师就可以指导学生尝试哼唱这一主旋律,来帮助学生了解这部作品.之后再让学生发挥想象力,在欣赏完音乐后,对作品展开丰富的联想,开拓学生的思维,打开学生的视野.最后再让学生用自己的语言发表对音乐的感受,加以教师合理的指点与科学的评价,使教学达到更完美的阶段.
此外,在欣赏音乐作品时,教师可以启发学生针对音乐的不同情绪,将自己的内心感受写下来,可以用诗的形式,也可以用短文的形式,再配乐组织情感交流,这样不仅可以提高学生对音乐的审美水平,而且可以让学生更深入的感知作品,懂做到音乐的美.
冼星海曾经说过：“只有欣赏水平的提高,才有艺术水平的提高”.所以培养学生的音乐鉴赏能力,教师要抛弃传统的“独角戏”“满堂灌”的方式,实践各种新的教学方法来提高学生对音乐的感知力、鉴赏力、表现力和创造力,为高中音乐欣赏教学开创新的局面.
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