搞好音乐欣赏教学，激发学生音乐兴趣,本论文主要论述了音乐欣赏教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
音乐欣赏教学论文参考文献：
《普通中学音乐课程标准》“课程的基本理念”明确提出：“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生和音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提.音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,根据中学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好.”那么,怎样利用初中音乐欣赏教学培养学生音乐兴趣呢?
一、要关注初中生的情绪
声音对人的心情有影响.人听到什么样的音乐,就会产生什么样的心情.听到焦急短促的声音,会产生悲哀的情感；听到舒畅和缓的声音,会产生欢喜快乐的情感；听到开朗轻快的声音,会产生高兴的情感；听到粗狂严厉的声音,会产生愤怒的情感；听到正直端庄的声音,会产生崇敬的情感；听到柔和缠绵的声音,会产生爱悦的情感.我们常有这样的经历,参加婚礼,听到喜悦欢快的音乐,心情和新人一样高兴；听到葬礼的哀乐,会禁不住流泪.这都是音乐对人的刺激,触动了人的心灵,所做出的生理反应.初中生在听到不同音乐的时候,也会产生不同的反映.
人对声音刺激的反应,取决于两个方面：一是刺激的强度,二是人和声音的融合程度.声音特殊强烈,给人的刺激强,人的反应强而且快.声音微弱且平平常常,给人的刺激弱,人对声音的反应不敏感.比如放炮的声音,会使人为之一振,而平时的说话声却没有这样的效果.听到的声音和心情一致,声音和心情产生共鸣,人就会做出较强的反应.比如,心情不好时,突然听到悲哀的音乐,原本藏在眼底的泪水会夺眶而出.当我们引导学生欣赏音乐所表达的情感和学生的心情一致的时候,会激发他们对音乐的兴趣.
初中生的生活非常苦,为了能够考上好的高中、大学,他们不分昼夜,努力学习.突出那些抒情音乐欣赏课的教学,会触动他们压抑在心底的苦衷,使他们感到在这个世界里,还有表达他们心情的声音,感到这音乐就是他们要发出的心声.在这样的心理环境下,他们会觉得音乐有意思,值得学习.
初中生朝气蓬勃,奋发向上,争先恐后,都想出人头地,成为佼佼者.突出慷慨激昂、催人奋进音乐的欣赏教学,和校园的学习氛围一致,符合学生的心情,能够引起他们的关注,吸引他们的注意力,调动他们的学习情绪,激发他们的学习兴趣.
作为初中的音乐教师,要深入研究学生的心理,弄清楚他们的生理特点和心理需求,在教授音乐欣赏课的时候,突出和学生心情一致的音乐,使他们在感受音乐的过程中,加深对音乐的认识,从而激发他们对音乐的兴趣.
二、要充分展示音乐的魅力
初中生都把考上重点高中作为自己的奋斗目标,在学校的一切活动都是为了达到这个目标.他们关注和中考有关的事情,关心中招考试的科目,轻视升学不考试的科目.语文、数学、外语是中招必考科目,学生非常重视这些科目的学习,几乎把全部的学习时间和精力都投放到这些学科上.不少初中生认为,音乐不是必考科目,学不学这些科目对自己的前途命运没有一点儿影响.所以,很多初中生对音乐欣赏课心不在焉,把音乐欣赏课看成是大脑恢复元气的时间,上课时,有趴在桌子上浅睡的,有随随便便翻书看的,有交头接耳的,也有一些“有心人”自学语数外的.
老师渴望学生尊重自己、尊重知识、尊重艺术.有些老师对学生的行为看不下去,会批评他们,希望他们能够配合自己的教学,结果适得其反.初中生正处于叛逆期,逆反心理强,不高兴的时候,老师让他们向东,他们偏要向西.其实,老师大可不必这样.可以用音乐的魅力来征服学生的心,让他们自觉投入到音乐欣赏教学之中.
音乐之所以称之为艺术,就是因为它不是普通的说话,而是人类语言的精华,有征服人心的魅力.有些学生不接受音乐欣赏课,一方面是学生没有心思学习音乐,另一方面是老师没有打开学生的心锁.虽然学生是学习的内因,教师是外因,但是,在课堂上,教师起主导作用,有引导学生学习的责任和义务.初中生,大部分在12～16岁之间,懂得一定的事理,能够理性思考问题.如果教师能够充分展示音乐的魅力,使一部分人倾心于音乐,那么在从众心理的作用下,其他学生也会积极配合教师的教学,参和到音乐欣赏教学之中.
老师要体谅学生、理解学生,深入研究教学音乐的艺术性,巧妙利用学生的心理特点和音乐的艺术性,把二者有机地结合起来,用艺术征服学生的心.笔者教授人民教育出版社出版的义务教育课程标准教科书《音乐（简谱）》八年级下册,第五单元“音乐故事（一）欣赏：梁山伯和祝英台”时,没有直接播放音乐,而是根据中学生学习劳累想放松的心理和喜欢听故事的特点,给他们讲梁山伯和祝英台的爱情故事,使他们提起精神,把注意力转移到教学内容上来.然后,播放电视剧《梁山伯和祝英台》中的《梁祝》插曲,收到了比较好的教学效果.可能有些学生以前听说过梁山伯和祝英台的故事,但不一定熟悉剧情.老师对故事的讲述,使所有的学生都有了欣赏《梁祝》的基础.何占豪、陈钢作曲的小提琴协奏曲《梁祝》旋律优美,长笛模仿出鸟的叫声,生动逼真,双簧管演奏柔和情深,展示出了一幅春光明媚、鸟语花香的美丽画卷,给学生以无尽遐想.小提琴奏出富有诗意的爱情主题,大提琴以浑厚圆润的音调和小提琴的轻盈柔和形成呼应,表达出梁祝二人真挚纯洁的友谊不断加深和互相爱慕的深情.美妙的旋律和大师们精湛的演奏,一次次轻轻地拨动学生的心弦,叩响他们的心扉,使学生的心和音乐一起跳动.
三、要让学生在思考中欣赏
音乐欣赏教学,不仅只是让学生被动地听,还要让他们回答一些有关的问题,调动他们欣赏音乐的积极性.
人都有惰性,只让学生听音乐,感受音乐的美,时间长了,他们就会游离音乐,想做别的事情.因为让他们听的毕竟不是中招考试的内容,和他们的奋斗目标没有太大关系.初中生风华正茂,积极向上,荣辱感强.音乐欣赏课上的提问,给学生提供了展示自己的机会,回答正确,则脸上有光；回答不上来,或者回答错误,就觉得没有面子.为了避免回答错误或回答不上来,他们会积极配合老师欣赏音乐.在用心感受音乐作品的过程中,加深对音乐作品和音乐的理解,提高对音乐的喜爱程度.
教科书上的音乐作品,都是经过教育家、音乐家认真挑选的,堪称音乐精品,有很强的艺术感染力.只要学生认真聆听,细心品味,再加上教师的科学引领,大多数学生会跟随老师走进作者所设定的音乐情境之中,在音乐的殿堂里,享受作品给自己带来的快感,从而喜欢上音乐.巧妙地设置问题,有助于学生理解音乐作品的内涵,提高他们的音乐兴趣.
反映初中生的心理需求是激发他们音乐兴趣的根本.突出和初中生心情一致的音乐作品欣赏教学,利用初中生争胜好强的心理提出问题,深度挖掘音乐作品的艺术性,可以满足他们的心理需求,能够有效地激发学生对音乐的兴趣.
（作者单位：河南省邓州市夏集乡中心学校）
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