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一、农村初中生物课程资源开发的依据
1.依据《义务教育生物学课程标准》
从《义务教育生物学课程标准》中的课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标等内容不难看出初中生物学教材它是一个提纲,它鼓励教育一线的老师因地制宜地开发教材,从而使地方教育资源能更好地服务生物学教学.
2.生物学学科特点
从生物学地位看,生物学课程期待学生主动地参和学习过程,在获取信息、寻找证据等环节中充分显示乡土资源的作用.从生物学课程内容看,包括10个一级主题.活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的收集和分析、讨论、实验、实践等活动建议.教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践.从生物学教材编写看,生物科学的迅猛发展对社会和经济的发展日益显现巨大的推动作用,也影响到社会和个人生活的各个方面.应当将学生活动作为教材内容的重要组成部分.学生在知识、能力、情感态度和价值观等方面的全面发展,离不开积极、主动地参和学习活动.教材的选取的内容应当具有一定的弹性和灵活性,以适应不同地区、不同学校办学条件的差异和学生个性化、多样化发展的需要.
3.地域特点
社区是学生的生活环境,也是学生的学习环境.社区中存在着很多生物学课程资源.教学中,我们可用的社区课程资源,包括校园、农田、菜园、果园、农科站、医院、水文站,养殖场、真菌生产基地、学校图书室、校园网络等具有本土特点的课程资源,这些资源都能为我们生物教学服务.
二、农村初中生物课程资源开发内容
结合教材内,我把乡土资源规划成卫生保健篇、环保美化篇、科技创新篇、生产实践篇四类进行初中生物学课程资源的开发.
1、卫生保健篇,主要是针对教材中“生物圈中的人”这一主题开发的,开发的途径是以不同的活动走进不同社区.如“我是怎么来的?”“爱护牙齿从我做起”“青春期的营养”“如何正确对待痤疮?”“吸烟有害健康”“人体八大系统常见病及其防预”等活动孩子们走进了财源镇医院、家庭和网络.
2、环保美化篇,主要是针对教材中“生物和环境”这一主题开发的,启发学生考察家乡的环境,了解家乡的水、土、空气等污染程度,从而启发学生参和到《拟定保护家乡环境的计划》活动中来,参和到校园环境美化和家乡环境建设之中.
3、科技创新篇,主要针对教材中“生物技术”这一主题的,如“白色垃圾的生物处理器——面包虫、蚯蚓》、“杨树苗的扦插”、“果树的嫁接”等活动,使学生能用所学的生物学知识解决生活、生产的实际问题,使生物学知识更好地服务于人们的生活.
4、生产实践篇,主要是针对“生物圈中的绿色植物”这一主题,学生参和到农业生产之中,在农业生产中了解水稻、大豆、玉米等作物的生长周期,充分认识绿色开花,领略绿色植物的呼吸作用、光合作用等生命现象.根据作物所需进行合理密植、恰当施肥等,指导农业生产.
除此而外,把当地的网络资源作为补充,一是通过网络查找相关信息,二是充分利用网络平台,展示乡土资源开发成果,如学生的活动方案、手抄报、实践活动成果及照片等成果.
三、农村初中生物课程资源开发的意义
1、充分挖掘本土课程资源,达成初中生物学教学目标,促进学生发展.通过乡土课程资源的开发,丰富了初中生物学的教学内容,充分调动起学生已有的知识经验和学习兴趣,促进了初中生物学教学目标的达成,使学生在知识、能力和情感态度价值观方面得到了全面的发展.
2、培养学生科学探究能力和方法.乡土课程资源的开发,弥补了生物课时间不足,保质保量地完成了科学探究活动,切实掌握了发现问题、提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流等环节,培养了收集资料能力、观察能力、分析问题能力、表达交流等能力.
3、使生物学知识更好地服务于生活、生产和农村经济建设和发展.乡土课程资源开发的过程,是一个知识良性循环的过程.首先,学生把教材中学到的知识在生活、生产中加以印证和拓展,在印证和拓展?的同时指导家乡的经济建设和发展.
4、陶冶学生爱家乡、珍爱生命等情怀.在乡土课程资源开发的过程中,学生的知识由书本中的理论知识转化为生活、生产中的实践知识,这使学生有机会接触到家乡的草草木木、山山水水、花鸟鱼虫和人等,从而陶冶学生热爱家乡、珍爱生命的情怀.
总之,乡土课程资源的开发有助于初中生物教学,但要做到因地制宜,根据各本土自己的实际情况进行.不强求一律,从实际情况出发,发挥地域优势,充分发展学生个性,因地制宜、因时制宜、因人制宜地开发和利用农村课程资源,使其更好地服务农村初中生物教学.（作者单位：吉林省集安市财源镇中学）
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