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随着新课改如火如荼的进行着,生物实验课堂的教学策略逐步达到完善并且改进作为一门实践性比较强的学科,开展实验教学是学生消化知识的必经途径生物课堂实验可以使学生直观地认识生物体深层次内涵,并且有利于培养学生动手操作以及观察能力,使学生可以快乐有效地学到新知识以下是笔者开展生物课堂实验的一些改进与创新,望同行指正
一、源于生活,优选材料
生物实验课堂一定程度上也是依赖于生活,教学课堂是生物教学的主要阵地,实验材料的选择一定程度上决定着课堂的成功,所以应该营造一种贴近生活的教学氛围,使实验材料的采集或选取更加容易且易于观察结果,这样学生能够在轻松的氛围中融入生活,融入课堂,并且建立老师与学生之间的平等互助的关系
例如,教授苏科版生物“观察花的结构”的实验时,书本中实验材料选用桃花,可是在实践中发现,桃花采集难度大（种植性桃花,果农不让采集；观赏性桃花,管理员不让采集）,而且依赖季节性比较强,此外用桃花做实验材料还有个大问题就是胚珠不容易观察但是如果选用日常生活中常见的且不依赖与季节的扁豆花作为实验材料,那样实验就会变做到简单而易于操作,且扁豆花的胚珠也可以轻松观察到又如在“植物的呼吸作用”一课时,采用黄豆芽做实验材料时,并不需要采取遮光处理,这样选材可以少却许多不必要的麻烦
可见,生物实验课堂教学与生活息息相关,许多实验材料在生活中随处可见源于生活,优选实验材料可以使学生从现实中学习到知识,并且有利于实验课堂的有效进行此外实验材料源于生活的做法将课堂还给学生,保证了学生的主体,使师生之间更加融合
二、利用废品,创新用具
生物实验课程中,有些实验的用具对于实验结果的观察没有良好的效果,而且所做到到的实验结果也并不是很理想,因而教师可以对实验用具进行一定程度的创新如教师可以启发学生设计实验采用一些合适的家居或生活中的废弃物品,最终达到既有效利用废物,又利于实验的观察及结果的准确性的效果
例如,在教授苏科版生物“探究萌发种子释放热量”的实验时,书本中采用的实验用具是保温杯,并将其与铁架台固定在一起,这样操作有很大的不便性所以我将实验用具设计为家中的暖水瓶,并将温度计固定于木塞上插入暖瓶中,这样暖水瓶不需要倒立而且温度的变化可以轻而易举地观察做到到；或者将温度计用棉花裹住然后将暖水瓶口塞住而不采用打孔木塞塞口,这样也可以轻易观察到实验结果
所以,课堂中加入生活化实践,将生活中常见的废弃物品应用到生物实验中,提高了学生的学习兴趣,培养了学生爱动脑、爱动手的好习惯,并且有助于学生深化环保概念,养成不浪费的良好习惯此外,利用废品,创新实验用具还会使学生对枯燥的知识有深层次的认识,并且对于学生的性格养成也是有益处的,使其明白任何事物都具有多面性所以在教学过程中,教师要对实验用具多加创新,让学生很好的融入课堂
三、别出心裁,改进方法
传统的应试教育中,教师在进行生物实验课程的教学中,往往依据书本,为了考试而设置,有时候并不会考虑实验效果如何但是随着新课改在生物实验课堂上的不断深入,教师的观念发生转变,实验不是为了分数而教学,而应该对学生产生一定的效果因而一些老师别出心裁,对以往的实验方法进行改进,以此将实验效果达到最佳,学生学习效果也达到最佳
例如,在教授苏科版生物“观察小鱼尾鳍血液的流动”的实验时,为了实验效果及观察效果达到最佳,选择个头小的鱼儿,并且选择尾鳍为扁平的两分叉形式,将鱼儿放入器皿以后,用载玻片将鱼儿的尾鳍压住,以防止鱼儿的摆动不利于观察及画图这样的做法既可防止物镜污染,又可以将同一视野中的图像进行长时间的观察及绘画又如在“制作洋葱表皮细胞的临时装片”实验中,如果直接用镊子撕取鳞片内表面并制作装片,由于内表面的无色透明使做到装片在白色视野中观察所做到到的效果不佳所以改进实验方法,将洋葱切成一片片并放于通风处,不久后其内表皮将会变成紫色,这样内表皮极容易撕下而且不需要进行染色,可以很好地进行观察,效果良好
所以,教师在平时的教学中,要引导学生多加观察,并且教师依据所讲课程的特点,对实验方法多加改进,有效提高课堂效率,并提升学生知识储备,与此同时,学生的个性化也做到到发展
四、转换场所,开放设计
生物实验课程的学习并不仅仅局限于课堂,对于那些实验时间跨度长,而且不是很难的实验,教师就可以对学生放权,让学生选择容易的场所比如家中来采取自主设计的方法进行实验,然后将自己实验结果带到课堂与其余学生讨论这样实验场所的延伸与创新,对于学生的创新意识及动手操作能力都具有很好的启发作用
例如,在教授苏科版生物“探究种子萌发的外部条件”的实验中,书本中采用烧杯、蚕豆作为实验材料可是该实验时间跨度比较长且难度不是很大,此外材料比较常见在课前一周,首先教师在课堂上对学生讲授一些基本知识,并且对学生提出做实验的要求,然后学生在家里动手操作实验,这样就将实验场所延伸到了家庭,学生在动手操作的过程中,都可以观察到实验现象,并且做到到自己的结论,最后在讲解该课的课堂上,教师让学生将自己完成的实验带入课堂,并分组进行讨论
因而,教师采用转换场地,开放设计的教学方法,可以启发学生充分开动脑经,并且大胆尝试新的实验材料,最后学生所进行的创新实验各具特色,也培养了学生的独特性及个体自主性所以教师在实际教学中要不断加以尝试,并总结适合转换场所的实验教程,以使教学过程顺利进行
总而言之,新课改的不断深入,生物实验课堂的教学方式的转变势在必行教师要多加分析总结,对于如何转变学生的学习方式,将所学知识真正地应用到生活中,并将生活中喜闻乐见的材料带入实验课堂,是一个任重而道远的课题教师的任务就是倾尽所能去激发学生的自主学习能力以及学习兴趣,尽管路途艰难,困难很多,但是教育工作者必须在实际的教学中积累经验教训,发现更多实用且有效的教学方法,以达到最大限度地激发学生的学习兴趣此外,生物实验课程对于学生的探究及动手操作能力具有很大的帮助,所以实验在生物教学中具有不可忽略的作用,教师应该转变观念,对生物实验课堂多加重视,构建生物真学课堂
结论：关于本文可作为相关专业生物论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文生物论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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