多媒体在中学语文课堂教学中的应用,本文关于中学语文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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[摘 要]多媒体技术在中学语文课堂中的使用,是现代教育的一个热点话题.随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面,教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段,为优化中学语文教学架设了一座平台,它在激发学生学习兴趣、提高教学效果,开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用. 本文就多媒体在中学语文课堂教学中的应用进行分析,以为实际教学提供参考.
[关键词]多媒体；中学语文；课堂教学；应用
在课堂教学中引入现代教育技术手段,将不仅是促进教学手段的变革,同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革,进而促进教学思想和教学理论的改革与发展.多媒体技术在语文教学中的应用,不仅使教学的形式有了根本的变化,还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来,使教学的内容和数量更加多样化、开放化,培养了学生的语文素养,提高了教学质量.
一、多媒体在中学语文课堂教学中应用的现状
1.不能正确理解多媒体技术与中学语文教学整合的实际意义.很多教师认为多媒体技术与中学语文教学整合就是将多媒体技术引入课堂,增加知识传授密度,就可以提高课堂效率,全面培养学生能力,甚至将其等同于计算机辅助教学,这种理解是片面的.多媒体技术与中学语文教学整合,不是被动地纳入,而是主动地适应和变革中学语文教学的过程,它将对传统的课堂教学产生变革影响.多媒体技术与中学语文教学整合不仅仅是使学习变得简单容易,而是在学习中力求在更大程度上调动学生的主观能动性,发展其创新思维,更有效地吸取相关信息资源来完成学习.
2.教师的多媒体应用水平不高,不能充分利用现有资源.随着科学技术的发展,很多新技术进入课堂,如多媒体网络教室管理系统,网络教学平台,校园点播系统等等.这些软件加上许多新媒体如视频投影仪、实物投影、液晶投影等,再加上原有的录音机,电视机等常规媒体,学校的多媒体技术硬件装备达到了较高水平.但由于教师没有真正掌握这些技术或对其一知半解,不了解某种技术的长处、短处何在,最大特点是什么,在教学中有什么特长等,因此这些媒体或技术教学应用程度较低,无法发挥其最大效用.
3.课件“统治”课堂,教师不能因材施教,师生难以进行情感交流.在多媒体教学手段的运用过程中,如果过分突出教师的“表演”,教师口若悬河、滔滔不绝的唱独角戏,连珠提问之后继之以精彩解说和绚丽的演示,必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间,缺少主动参与学习过程的机会.这样一来,学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了,学生缺少主动参与学习过程的机会,缺少应有的思维与语感训练,其语文学习能力显然难以提高.从这个意义上说,通过现代高科技的“手段”和“花样”的包装之后的教学,无异于一种现代化教学手段的“灌输”和“填鸭”.
4.教师思想认识上的片面性导致“多媒体”滥用.多媒体教学具有图文并茂、声情并茂、直观形象、优教促学等特点,因而在教学中被广泛应用.很多教师认为,要上好一堂语文课,不借助课件是难上好的,于是依赖课件上课最终成了一种习惯,没有课件就上不好课或不能上课.不仅如此,同行评课、上级视导,也常常将有无多媒体的应用作为评定一堂课成功与否的重要依据.这样就使得多媒体在教学中畸形发展,不管材料是否合适而混淆学科界限、颠倒主次目标地一哄而上,使得电教满堂灌,大有一统天下而呈“垄断”之势.“
二、提高多媒体在中学语文课堂教学中应用的建议
1.利用多媒体辅助中学语文课堂教学时,适当增大多媒体运用时的信息量,但是不能泛滥成灾.在整个教学过程中,如果都从头到尾充斥着大量复杂的信息：一会儿图片、一会儿动画、一会儿视频、一会儿音频等不断地向学生灌输,这样的“填鸭式”教学方式,势必会引起学生“消化不良”,同时也扼杀了学生在学习过程中思考和创造的机会.所以,在教学过程中,要适当使用多媒体手段辅助教学,适当增大学习时的信息量,才能取到良好效果,不能泛滥成灾.
2.抓住学生心理特点,利用多媒体激发学习兴趣.心理学告诉我们,学生心理素质主要有三方面的因素：一是感知、记忆、想象、思维等心理活动能力因素；二是注意、兴趣、动机、情感和意志等心理倾向性和能动性的因素；三是个性心理特点的因素.这三方面的因素与语文教学有着极其密彻的关系.在教学过程中,教师要坚持启发性原则,强烈刺激学生的学习兴趣,活跃思维,使之振奋起来,产生积极探求新知的.多媒体教学作为一种新型先进的教学方式,以其生动性充分调动了学生学习语文的热情,勾起他们强烈的求知欲.教师应该在整个教学过程中,在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣.只要认真去研究、敏锐地捕捉,我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法.那末摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况,是指日可待的.
3.提高自身素质,为多媒体运用提供保证.多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求,教师只有通过不断的学习,掌握多媒体技术,才能提高学生的素养.这就要求教师行动在学生的前面：教师不仅要在知识与心理两方面都备好课,还要提前上网搜索有关信息,扩大知识面,当好学生的导航者.俗话说,“要给学生一碗水,首先自己要有一桶水”.面对资源丰富的网络,教师首先要汲取出适合学生的“一桶水”,才能保证学生能从中获得“一碗水”.教师首先要定好自己的位置——既不能过多地介入学生的自主探究,也不能放手不管、任其发展.教师应该始终是学生学习的组织者、引导者、协作者和共同进步者.
4.重视教学设计,根据学科特点构建整合模式.每个学科都有特定的知识结构和学科特点,对学生的要求也不尽相同,例如,英语教学的一个重要任务就是培养学生运用语言的能力,训练学生在不同场合下,用正确的语言流利地表达出自己的思想.在实际的教学过程中可以通过模拟出接近生活的真实语境,给学生提供反复演练的机会.而数学属于逻辑经验科学,教学过程中可以通过给学生创设认知情境,让他们经历由具体思维到抽象思维,再由抽象思维到具体思维的过程,从而完成对数学知识的建构.因此,教师要重视教学设计,根据教学培养目标和学科内容的特点,对学习者特征、教学策略的制定、教学媒体的选择和使用和教学信息资源的优化等进行系统化设计,以培养学生的信息素养和创新能力为核心,构建多媒体技术与中学语文教学良好的整合模式.
5. 高度重视教学资源建设.多媒体技术和课程整合,强调学生是学习过程的主体和知识建构过程的积极参与者,要求学生自主地从丰富的信息资源中获取有效的教学信息,从而达到培养学生的信息素养和创新能力的目的.没有丰富的高质量的教学资源,就谈不上学生自主学习,更不可能让学生进行自主发现、自主探索.
三、结语
多媒体技术以其直观、形象、生动、有趣的特点,使语文课堂教学大放异彩,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的语文能力,提高了课堂教学的效率.愿有更多的同仁参与到多媒体技术与语文教学的研究中来,使语文教学更加丰富多彩,富有成效.
参考文献：
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[2]邢军.多媒体教学让语文课堂绽放美的光[J].中国现代教育装备,2011,（02）.
[3]多媒体在教学中的一些误区 [J]；西昌师范高等专科学校学报；2003年01期；138-139.
结论：关于本文可作为相关专业中学语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文中学语文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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