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摘 要 教育培养新型职业农民,是解决职业农民终身教育问题、重构中国特色农民教育制度体系的重大举措.但由于新型职业农民教育培养工作在我国还处于起步阶段,在工作推进过程中还存在一系列解决的问题需要研究.中国社会科学院学部委员张晓山牵头承担的全国教科规划课题“新型职业农民教育培养重大问题研究”,从学术角度对新型职业农民为什么要培养,培养得怎么样等问题予以积极回应.
关键词 新型职业农民；教育培养；工作基础；主要问题
中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）15-0021-05
党的十八大提出“促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展”.实现“四化同步”发展,农业现代化是短板,是弱项.党的十八届五中全会提出,到2020年农业现代化要取得明显进展.要实现农业现代化,必然要培养一大批高素质农民.教育培养新型职业农民是解决职业农民终身教育问题、重构中国特色农民教育制度体系的重大举措.但是,由于新型职业农民是近年来提出的新概念,新型职业农民教育培养工作在我国还处于起步阶段,在工作推进过程中还有一系列问题需要研究.2012年,中国社会科学院学部委员张晓山牵头承担全国教科规划课题“新型职业农民教育培养重大问题研究”,对国家农业领域人才培养问题从学术角度予以积极回应.
一、为什么培养：“谁来种地”“如何种好地”是一个急待解决的大问题
我国工业化、城镇化步伐的加快,深刻影响着农村的经济社会结构,农业的组织形式、发展方式以及农村社会结构面临着深刻变革.随着大量劳动力转移出传统农业,一方面为农业适度规模经营创造了空间；另一方面,出现了农业劳动力素质不能适应农业现代化需求、农业后继者匮乏等现象.“未来谁来种地”“如何种好地”成为一个无法回避的问题,要解决好这些问题,核心是要解决好人的问题.
(一)新型职业农民教育培养的紧迫性
“新型职业农民教育培养重大问题研究”课题组（以下简称课题组）从三个方面分析了培养新型职业农民的紧迫性.
一是农业现代化呼唤新型职业农民.党的十八大提出的“四化同步”发展战略,再次突出了“三农”在全党工作中的重中之重地位,加快发展农业现代化是实现“四化同步”发展的重要基础和必然要求,而实现农业现代化,必然需要一大批新型职业农民.课题组指出,我国主要农产品供求仍然处于总量基本平衡、结构性紧缺、质量有待提升的状况.2013年,*提出构建新形势下国家粮食安全战略,就是要坚持“以我为主,立足国内,确保产能,适度进口,科技支撑”的方针.我国提高农业综合生产能力,让十几亿中国人吃饱吃好、吃得安全放心,最根本的还要依靠农民,特别是要依靠新型职业农民.同时,我国正处于改造传统农业、发展现代农业的关键时期.但我国农业劳动生产率仍然偏低,仅相当于第二产业的1/8,第三产业的1/4,世界平均水平的1/2.造成这个问题的原因很多,其中很重要的一个原因就是农民科技文化水平不高,运用先进农业技术和生产工具、接受新技术、新知识的能力不强.发展现代农业,必然要有与之相适应的高素质农民.
二是现有农业劳动力状况令人担忧.课题组研究发现,我国农业劳动力老龄化、兼业化现象严重.农村地区已然形成“老人农业”的趋势,农业劳动力平均年龄达到54岁.同时,农业劳动力外出打工成为其增收的主要渠道.这些现象对农业的发展都起到了抑制作用.课题组调研发现,我国农业劳动力受教育程度普遍较低.对北京、上海、山东、安徽、福建、河南、河北、四川、内蒙古、黑龙江、云南11个地区的4116名务农农民的调查结果显示,初中及以下文化程度者占到67.5%.而从实现农业现代化的一些国家看,早在1975年,日本农业劳动力平均受教育年限为11.7年,大体相当于我国高中毕业程度；荷兰农民大部分是高级中等专业农校毕业,而且每年还有将近20%的从业农民进入各类职业学校接受继续教育.我国农民文化素质与国际社会相比仍有很大差距.
三是教育离农倾向导致农业劳动力后继乏人.课题组研究认为,我国农村基础教育、职业教育“去农、离农、轻农”趋势已经难以逆转,学校离农化,教育需求去农化,教育价值目标贱农化,其结果致使农业劳动力后继乏人.基础教育不仅学校远离乡村,教育内容也远离农业.农村学生对农村十分陌生,不仅缺乏乡村文化、农业知识,也缺乏对农村和农业的感情,他们不愿意从事农业,也不会从事农业.专门输送农业人才的农业职业院校学生毕业后鲜有人愿意当农民,甚至不愿从事农业.研究发现,我国农业类院校数量急剧减少.中等农业职业学校数量从1998年的500余所,减至目前的237所.涉农专业招生数连年锐减.中职农林类招生人数自2010年的110.4万人下降到2014年的39.5萬人.涉农专业毕业生直接从事农业技术或生产的比例极低.2014年,中等职业学校在校生1802.9万人,其中70%以上学生来自农村,县级职教中心、县和县以下的各类中等职业学校约占中职学校总数的1/3；农林牧渔类专业招生39.5万人,在校生132.4万人,分别占中职招生总数和在校生总数的6.3%、7.3%；毕业577.7万人,超过92%的直接就业学生在城镇就业.
(二)新型职业农民教育培养的意义
2016年*一号文件明确提出,要加大创新驱动力度,推进农业供给侧结构性改革,加快转变农业发展方式,保持农业稳定发展和农民持续增收,走产出高效、产品安全、资源节约、环境友好的农业现代化道路.要实现这一目标,就必须大力推进现代农业,要用现代物质条件装备农业,用现代科学技术改造农业,用现代产业体系提升农业,用现代经营形式推进农业,用现*展理念引领农业,用培养新型农民发展农业.其中,大力培养新型职业农民是推进现代农业的基础和前提.
课题组指出,新型职业农民教育培养的意义主要体现在四个方面：
一是有利于科学技术的应用.与发达国家相比,我国农业科技贡献率还相差20个百分点,农业发展依赖水土资源消耗、靠天吃饭的局面仍没有根本改变.其主要原因之一是缺乏一支高素质的职业农民队伍,限制了对科技的需求和采用.只有培育出大批新型职业农民,才能保证农户对农业新技术的敏感性和积极性,使农业科技得到普及和应用.
结论：适合新型职业农民论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关新型职业农民培训开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
加强新型职业农民和农民工培养培训
2013年我国农民工总量已经超过2 6亿，但同年国家统计局的农民工调查监测报告显示，67 3%的农民工既没有参加过农业技术培训，也没有参加过非农。
培养新型职业农民经营管理能力为增加收入创造有利条件
摘要：新型职业农民培育是解决未来农业发展中劳动力问题的重要工作，通过培训不断提高农民的文化素质及职业技能、思想观念，以适应现代农业发展的需要。培。
发挥现代远程教育平台优势持续培养新型职业农民
摘要：当前，国家正在大力推进新农村建设以加速我国现代农业步伐，但是纵观我国农业人口的整体素质，会发现绝大多数的农业人口文化程度不高，很难适应新农。
KSAIBs视角下新型职业农民培养路径探析
[摘要]当前，随着我国改革开放以及经济的快速发展，农业的改革发展也逐渐提上日程。农民作为农业发展的重要推动力，在农业改革中扮演着十分重要的角色。。