建设紧密型职教集团路径,此文是一篇紧密型论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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摘 要：2014年,以阜阳职业技术学院为龙头、阜阳市中职学校和部分知名企业参和的阜阳职教联盟成立,标志着阜阳市职业教育集团化办学迈出了实质性的一步,但职教联盟尚未形成规范化运行体系,成员单位间未形成紧密合作关系.本文通过分析国内外职业教育集团化办学概况,总结阜阳职教联盟的成效和不足,试提出建设紧密型职教集团的途径和方法.
关键词：集团化办学；阜阳职教联盟；紧密型职教集团
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2015）02-0014-04
职业教育集团化办学是指政府、职业院校、行业、企业为加速发展,在场地、设备、师资、技术、信息等方面进行资源整合,通过紧密合作,优势互补,依靠集群优势实现自身利益最大化,是在职业教育改革不断深入的大背景下实现职教资源优化配置,提高人才培养质量,提升社会服务能力的必然趋势和有效举措.
一、职业教育集团化办学的由来和发展
国外的职业教育起源于英国,在20世纪60、70年代进入高速发展期.1973年,美国成立了国内首个职教集团——阿波罗职业教育集团,随后,集团化办学在世界各地推广开来,尽管并没有提出“集团化办学”的概念,但职业院校在办学模式上已经逐渐呈现出集团化特征.20世纪80、90年代,国外集团化办学进入成熟期,逐渐形成政府主导、院校主导和行业企业主导三种形式,并形成多样化、特色化的发展模式.德国“双元制”办学,由国家立法支持,学校和企业合作育人,学生三分之一的时间在校学习理论,其余时间在企业实训.澳大利亚的“新学徒制学院”,学生和雇主签订培训合同,完成在校学业、企业见习和培训机构培训.此外还有印度的NIIT集团、英国的城市技术学院、德国的“跨企业培训中心”和“技术转移中心”等,都是发展完善、特色鲜明的职教集团.
我国的职业教育集团化办学始于20世纪80、90年代.1992年北京成立旅游职业教育集团,开创了国内职教集团化办学的先例.近年来国家陆续出台了一系列支持职业院校集团化办学的文件,大力支持集团化办学.在政策保障支持下,我国职教集团快速发展.据不完全统计,目前全国已建职教联盟700多个,覆盖100多个科研机构和50%以上的中职院校、90%以上的高职院校.以城带乡、城乡联动的“河南模式”,城乡结合、三段培养的“海南模式”,校企合作、工学结合的“天津模式”和台湾地区的“区域产学合作中心模式”都是较为成熟的职教集团化办学模式,取得了突出的办学成效.2006年,我省召开职业教育集团化办学座谈会,省教育厅出台《安徽省教育厅关于组建职教集团的若干意见》（教办[2006]5号）,开启了安徽省职业教育集团化办学的序幕.全省首批4个职教集团分别由安徽省汽车工业学校、安徽化工学校、安徽高医专和安徽经济技术学校牵头组建,共涉及汽车、化工、卫生和经济技术4个大类.如今我省的职教集团已发展到20多个,形成了以合肥为中心、辐射带动周边,以公办中高职学校为龙头,企业和协会共同参和的运行局面.
2014年,为贯彻国家和我省相关职教政策文件精神,优化整合阜阳市职教资源,针对我市职业教育普遍存在的办学规模小、层次低,重复建设、质量不高,专业趋同、特色不鲜明,招生就业面临双重困难的现状,在市政府统筹指导、市教育局协调下,以阜阳职业技术学院为龙头,阜阳市21家高职院校、县级职教中心、省级以上重点师范职业学校,县、市行业协会和17家骨干企业为主体的阜阳职教联盟成立.
二、阜阳职教联盟的办学成效
阜阳职教联盟成立后,加盟院校依托统一平台进行资源共享,创新人才培养模式,逐步打破部门之间、城乡之间、校企之间的界限,行业企业优势互补,抱团发展,资源共享,合作共赢,形成阜阳职教合力.
（一）建立中高职和企业三方交流沟通机制.先后多次召开中高职及企业三方共育人才专题研讨会、“校中厂”、“厂中校”建设工作座谈会、校企合作推进会等一系列深化合作的专门会议.参会的成员单位就新形势下集团化办学、人才培养模式创新等问题进行深入交流探讨,共同拟定职教联盟模式下中高职衔接的企业订单班实施方案,积极搭建校际、校企对接的立交桥.
（二）加强教育教学改革,实施中高职专业对接和人才共育.作为龙头单位,阜阳职业技术学院和阜阳工业经济学校、阜南柴集职高、阜南二职高等中职学校进行相关专业对接,共同制订五年一贯制人才培养方案,整合多门专业核心课程,制定中高职衔接的专业教学标准和课程标准,推进中高职教育在人才培养规格、课程体系、教学内容、实习实训等方面的衔接.承担阜阳市中职学校多个专业教师培训100余人次,培训实习实训指导教师50多人,接收学生实习实训6000人次,下派多名专业骨干教师赴中职学校支教,累计时长1200学时.联合申报省级中高职对接实践教学基地.阜阳卫校自2013年9月整体并入阜职院以来,经过一年多的实践和摸索,两校在医护类中高职教育上紧密对接,实现办学模式新突破.
（三）搭建工学结合平台,深化校企合作.以职教联盟为平台,以阜阳职业技术学院国家骨干院校项目4个重点建设专业为突破口,校企共建“校中厂”、“厂中校”, 形成支撑有力的合作新载体.建立教师驻企工作站制度和校内企业工作站制度.在成员单位建立多个教师驻企工作站,设立校内企业工作站和技能大师工作室,实现学校和合作企业的人才、设备、技术共享,文化互补,管理互通,为学生搭建实训和就业对接平台.建立健全校企人员互聘机制.聘任成员单位的100多位企业专业技术人才和能工巧匠担任*教师.通过人员互聘,进一步强化校企对接,提升人才培养质量.和本地大中型企业构建双向对接体系,实现“订单式”人才培养.校企联合设立“华润雪花啤酒班”、物流定向班等.引企入校,利用阜阳职业技术学院骨干建设重点专业（专业群）的优势和企业共建华润雪花啤酒车间、金种子白酒车间等“校中厂”.在成员企业建立多个校外实训基地和教学车间.进一步完善学生顶岗实习工作.采用小学期、分段式、带薪实习等新型实践实习方式,校企合作共育人才.
结论：适合紧密型论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关嵌入型 四周型 紧密型开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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