巧用插图，提高语文课堂教学效率,本文关于插图论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
插图论文参考文献：
摘 要：现用的小学语文教材中配有许多色彩鲜艳、活泼生动的插图,不仅形象直观,而且和课本内容紧密相关.在教学实践中,巧用插图,能够吸引学生注意力,启迪学生的思维,帮助学生更好的理解课文.
关键词：小学语文;插图;兴趣;思维
现行的新编义务教育语文课程标准实验教科书插图甚丰,且图色彩鲜明、线条简洁,具有形象性,直观性,趣味性,启迪性等特点.因而,本人在教学实践中,充分利用课文插图这一生动的教学资源,激发学生的学习兴趣,培养学生的理解能力,开拓学生的思维空间,训练学生的言语表达能力,引导学生体会文章的思想感情.
一、巧用插图激发兴趣
兴趣是学习最有效的动力因素.心理学研究表明：人对某一事物充满兴趣,就会激活探究的思维,满怀热情,废寝忘食的想去了解和掌握这一事物.在这个过程中,人的思维处于极度活跃中,观察更加敏锐,记忆更加深刻.可见,要想让学生学好语文,激发学生对语文产生兴趣是关键所在.而小学生具有喜欢色彩鲜艳,美丽的事物,这能够学生带来极大的视觉冲击效果.而小学语文教材中,有许多色彩鲜艳,富有童趣,并和课文内容紧密相关的插图.这些插图比文字更加吸引学生的注意力,引起学生的联想.因此,在教学中,教师在讲课前,可以借助这些形象生动的插图激起学生问课文的好奇心,让学生带着兴趣和好奇去阅读语文,寻求答案.
例如,教学《小壁虎借尾巴》一课,我并没有直接从课文入手,而是让学生先观察插图,并根据插入向学生提出问题,“小壁虎借尾巴,小鱼、老牛、燕子他们说了什么?”“小鱼、老牛、燕子他们到底有没有把尾巴借给小壁虎呢?”“小壁虎借不到尾巴,它在想什么呢?”“小壁虎到底向谁借到了尾巴?”这一连串的问题,结合栩栩如生的插图,能够极大的激起学生的想象和想知道答案的迫切心情,带着想象、好奇和想知道答案的急切心理,能够调动学生阅读课文的兴趣,会促使学生积极主动的去阅读课文,寻找答案.
二、巧用插图帮助理解
教材中的插图,不仅形象生动,色彩艳丽,给人极大的视觉冲击和享受,而且和课文内容紧密相关,可以说,是课文的形象化的表达方式.在教学中,巧妙使用这些插图,无疑可以帮助学生更好的理解课文内容,掌握字、词、句的意思.
例如《荷花》这一课文中,为我们描绘了这样一幅美景：“荷花已经开了不少了.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘.白荷花在这些大圆盘之间冒出来.有的等有的等有的等.”如果知识单纯的文字,对小学生而言,是很难想象出来的,而通过观察插图,能够让学生更加直观的感受到文字所描述的美景,同时,对“挨挨挤挤”“饱胀”等词的理解,也更加鲜活.如此图文结合的教学,可以化难为易,帮助理解,教师教起来生动有趣,学生学得轻松愉快,同时师生都受到了美的熏陶.
三、巧用插图拓展思维
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.创新是如此的重要,课本的插图正好可以派上用场.课堂,一幅小小的插图成为了我们开拓学生思维、激发和培养孩子创造能力的载体.
如人教版三年级下册第30课《西门豹》一课,写了西门豹到邺的地方巧妙破除迷信、为民除害并发动老百姓兴修水利的故事.学完课文后,教师仍然可以借助课文中的插图,引导学生想象：“河伯要娶媳妇这一天,西门豹来漳河惩处巫婆和官绅时,如果官绅向西门豹行贿,会发生什么故事?”“如果西门豹迟来一步,故事又会是怎样?”学生的思维顿时被打开了,一个个精彩、离奇的故事也便诞生了.再如人教版一年级下册第19课《乌鸦喝水》一课,写了一只乌鸦口渴了,发现一个瓶子,可瓶口小,瓶子的水不多,它想办法放进小石子,乌鸦喝着了水的事.学完课文后,教师仍然借助课文中的第一幅插图,引导学生想象：乌鸦还能用什么办法喝到瓶子里的水?图上还有哪些东西能帮助乌鸦喝到水?学生的答案多样：用大石块旁边的水草叶当吸管用也能喝到瓶子里的水;乌鸦还可以用自己身上的羽毛伸进瓶口蘸到水,慢慢地舔等教师通过引导学生仔细观察,认真思考,不仅培养了孩子的观察能力、表达能力、想象能力,还拓展了学生的思维,真是一举多得.
四、巧用插图练说
很多课文都是要求学生能复述的,课文中图文一致性高的插图就能为学生的学习设置台阶.如在教学《小熊住山洞》时,利用故事里所配的六幅插图让学生练习复述,图里清楚地画着一年四季小熊和爸爸去森林里准备砍树但都没舍得,最后小动物们飞来感谢.因为是低年级段,所以出示插图后先让学生按一定顺序,一项内容一项内容地说,然后让学生连起来说.经过这样的分步指导,引导学生细致看图,回忆课文内容,学生用自己的话把故事讲下来就不难了.面对高段学生,我们可以利用插图和关键字,让学生练一练复述的技巧.
五、巧用插图引情
每一篇课文都有作者所要表达的思想感情.在教学中,教师不但要让学生了解课文内容,理解含义深刻的句子,而且要让学生体会作者所要表达的思想感情.体会思想感情的方法很多,有感情地朗读、把自己放到文章中设身处地去想等,然而有很多学生思维并不开阔,不一定能按老师的思路想开去.在这种情况下,插图就可助一臂之力.再如人教版一年级下册《司马光》中的插图.教学中,引导学生比较“司马光没有慌”和“小朋友都慌了”的动作和表情,启发想象：小朋友掉进缸里后,其他小朋友怎么叫?怎样喊?司马光怎样砸缸?通过观察静态的画面,引导学生发散思维,让学生“填充”故事的过程,也就体会到了司马光“遇事勇敢沉着、爱动脑筋”的优秀品质,也懂得了遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法.
教材课本是教学活动进行的基础.我们在探索多种新式教学方式的时候,不能为了盲目追求课堂教学效率、课文氛围营造而背离课本.教师要充分了解教材内容,挖掘教材原本的价值.教材中的插图是服务于语文教学的,是一种辅助教学手段,教师根据教学内容特点,教学目标,合理运用课文插图.
结论：关于插图方面的论文题目、论文提纲、人物插图论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
深度对话，提高语文课堂教学效益
学者弗莱雷认为，没有了对话就没有了交流，也就没有真正的教育。《语文课程标准》也提出，在高中语文教学中构筑深度对话，让学生与文本展开对话，领悟其丰。
巧用多媒体，提高数学课堂教学效益
小学数学是所有小学学科之中最抽象的一门学科。它的难度，主要体现在小学数学自身的抽象特性之中。但是，应用了电子白板技术，就可以实现将小学数学由抽象。
利用多媒体教学设备，提高语文课堂教学效率
随着科学技术进步及社会飞速发展，我们的教育教学环境和学生生活的环境发生了巨大的变化，我们乡镇学校也配置了多媒体教育设备。多媒体教学设备作为一种教。
提高语文课堂教学效率新探
摘要：在新课程改革的背景下，教师要树立全新的课程理念，以及目标意识、文本意识和人文意识，变学生为课堂主体，引导学生积极思考，通过创设语文课堂情境。