小学语文识字教学探究,这篇识字教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
识字教学论文参考文献：
在21世纪的信息时代,及早阅读无论对主动获取信息、丰富知识,还是对学生的终身发展,都是有重要意义的.语文课程标准（实验稿）》中第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半,目的就在于此.针对识字量的暴增,新课标提出了“多认少写,认写分开”,这是符合学龄儿童生理和心理要求的.以往儿童识字负担重,不是重在“认”字,而是重在“写”上.小学生手肌肉不够发达,写得慢,吃力,“多认少写”相对来说就轻松多了.根据新课标“多认少写,认写分开”的精神,人教版实验教材一年级上册要求认400个字,写100个字;一年级下册要求认550个字,写250个字.教材编排的目的明显强调学生大量识字,争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态,同时又不至于加重学生的负担.下面具体谈一谈我在教学实践中的几点做法：
一、激发兴趣,在情境中识字
兴趣是最好的老师.课堂是识字的主渠道,在课上,我们要积极创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,让学生在良好的氛围中识字.如教学人教版新教材第二册《识字4》一课.一开始,我就指着黑板上美丽的贴图（图上有茂密的森林,鲜艳的花丛,碧绿的田野,四五个孩子有的手拿着放大镜在地上蹲着,有的拿着蝴蝶网兜在田野跑着等）对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转,到花丛中钻一钻,到田野里跑一跑,好吗?”学生的注意力一下子就被吸引过来,个个睁大眼睛,有的说：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上”,有的说：“蝌蚪在池塘里快活地游来游去.”接下来,我随机把蝴蝶、蝌蚪等词贴在相应的昆虫旁,图文对照,让学生练读词语,孩子们个个读得有滋有味,浑然忘我.认读词语后,我请学生上来捉昆虫,并把自己捉到的昆虫用一两句话向大家介绍一下.学生兴致勃勃走上台,有的捉到了蝴蝶,有的捉到蚂蚁等拿着这些战利品,仔细观察外形后,学生的发言令人惊讶,有的说：“我捉到了一只蝴蝶,它穿着一件五颜六色的衣服,真好看.”有的说：“我好容易捉到蚂蚁,它很小,穿着一件黑衣服.”学生个个抢着上来捉,一个比一个说得精彩.这样孩子们既认识了事物,又巩固了词语,还发展了语言.
二、轻松愉快,在游戏中识字
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们愿意接受的.”低年级更是喜欢游戏,因此要尽可能通过游戏、表演等活动,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对汉字产生浓厚的兴趣.在识字教学中,我们使用了许多游戏方法,如：“猜字谜”游戏：我们经常根据汉字的结构,把汉字编成谜语,激发学生识记汉字的兴趣.如：一头牛走在独木桥上（生）.大口里小口藏（回）.我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜.有的编出了,一人前面走,一人后面跟（从）.有的编出了有个人,他姓王,袋里装着两颗糖（金）.井里一只大青蛙（因）.十月十日（朝）等.虽然有时候学生编的字谜比较粗糙,但是他们的创造力还是不得不令我们折服的.翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片,然后几人一小组,边出牌边读字音并组成词,谁先把手中的生字卡片打完,谁就是学习生字的冠军,奖励一个五角星.在打牌的过程中,把不会读的字放一边,及时请教同学或老师,把手中的牌继续打完,在有趣的活动中,学生很快记住了这些生字.另外还有“摘苹果”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏,学生在愉快地情感状况下学习,其乐无穷.
三、主动探究,在创造中识字
第斯多惠说过：知识是不应该传授给学生的,而应引导学生自己去发现他们,独立地去掌握他们.汉字是最古老,最富有生命力的文字,是古代劳人民智慧的结晶,识记汉字是有一定规律可循的,在指导识记生字时,我们经常引导学生说说“你有什么发现?”“你是怎么记住这些字的?”“你还有更好的办法记吗?”以激活学生潜在的创造能量,实践证明,学生有许多识记方法.如：说一说：就是学生用自己的话来理解字的意思,如“雨”字,有的小朋友说：“那四点就是雨点”.又有的小朋友说“我在家里,通过窗子看下雨,门就是窗子.”小朋友的想象力真是丰富,说得多捧.演一演：如“看、着”这两个字很容易混淆,我请学生自己当小老师想办法辨清楚,有个学生这样记的：孙悟空把手放在眼睛上就是看,并做出模仿动作.学生一下子就记住了.再问“着”已有不少学生把两个指头伸上头去了.编一编：顺口溜和儿歌节奏感强,读起来琅琅上口,易读好记,比较受欢迎.例如学习“力”,我先板书“刀”字让学生读,再把“刀”字一撇写出头变成“力”,让学生编顺口溜.有的学生编出了“刀字出了头,力力力.”
“善教者,师逸而功倍,不善教者,师勤而功半.”在识字教学中,我们要千方百计地运用多种方法和途径,调动学生识字的兴趣,培养学生识字的能力,使他们产生学习的内驱力,从而喜欢识字,主动识字,视识字为一种乐趣,一种享受,识字教学才会事半功倍.在识字教学中我们还应牢牢把握好识字教学的要求,“会认”的字就坚决不写,会写的字就一定要求写正确端正.不随意提高要求,也不随意降低目标,决不要求学生“会写”新教材中只要求学生“会认”的字,以免影响学生识字的兴趣,打击他们识字的积极性.在识字的要求上,我们也不能“一刀切”,对识字能力差的学生不歧视,允许他们发展得慢一些,相信他们以后肯定会认识;对学有余力的学生则鼓励他们多识一些字.
识字是小学低年级的教学重点,只有认认真真地过了识字这一关,学生今后的阅读和写作才不会有障碍.我们相信：只要有我们实验教师的不懈努力;有家长、学生的积极参和,我们的识字教学一定会取得成功！
结论：适合不知如何写识字教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于识字教学有哪些策略论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
快乐氛围下的小学语文阅读教学探究
摘 要：阅读是输入知识和积累知识的重要途径。在小学语文教学中，教师要加强阅读教学，培养学生的阅读意识，让他们在阅读中感悟，在阅读中思考，深刻理解。
个性化角度下的小学语文作文教学探究
摘 要：目前，在我国大多数的小学语文作文教学当中，语文教师大多只是按照自己的教学习惯进行授课，却忽视了学生个性化的学习和发展，导致每一位学生写出。
小学语文识字教学之我见
识字是小学语文教学的永恒主题。打好写字基础，准确运用文字，就应当从启蒙阶段抓起。笔者结合自己从教几年来的教学体验，就识字教学谈几点自己的见解。。
小学语文识字教学策略
在小学低年级语文教学中，识字教学是基础，也是教學任务的重点。而提高识字的质量是提升识字教学的有效途径。教会孩子们如何掌握正确、高效的识字方法，是。