诱发学习动机培养数学兴趣,本论文为您写学习动机毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接受教学信息：能有效地诱发学习动机：能使学生在学习中产生愉快情绪.数学新课程改革强调了“要形成学生积极的学习态度,培养学生学习数学的兴趣,要让学生主动参與学习,成为学习的主人.”下面我就小学数学教学中怎样培养学生的学习兴趣,浅谈自己的想法和做法.
激发学生兴趣,引起学生求知欲：数学是从人的需要、社会实践中产生、发展起来的,它具有广泛的应用.随着科学技术的发展,在现代化的生产、生活中,对数学的要求也越来越高.因此,从小让学生打好数学的基础,激发他们学习数学的兴趣,才能使他们将来更好地学好数学.古希腊哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需要被点燃的火把.”点燃学生求知欲的火把,需要我们教师在教学中精心、巧妙地创设问题情境,激发学生学习的兴趣.感受兴趣,提高学生参和度：在探究中感受学习数学的兴趣.教育家夸美纽斯有句名言：“教一个活动的最好方法是演示.”这一提法的实质是把重点从教转向学,从教师的行为转向学生的活动,并且从感觉的效应转向运动效应,我认为只有这样才能让学生在自主探究中产生学习的兴趣.
在交流中感受学习数学的兴趣.语言是心灵的窗户.只有学生把自己发现的、想到的用清晰的语言表达出来,学习知识的感受才会更好地释放出来.但现在的问题是：有的同学上课的时候不愿意发言,或是因为胆怯,或是因为怕出错,或是因为怕说的不好丢面子等等.这就要求我们要鼓励学生大胆发言,敢于表达自己学习的感受和观点,哪怕是一点想法,一点发现,都要求学生说出来和大家分享.如,在教学“找规律”一课中.我让学生自由发表自己的发现.然后汇报给老师.生1：我发现和墙面图案的规律一样.师：能具体说一说吗?生2：从上往下看,第一行绿正方形排第一：第四行绿正方形移到了最后,蓝正方形移到了第一：第三行蓝正方形移到最后,红正方形移到第一；第四行红正方形被移到了最后,黄正方形移到了第一.生3：我从下往上看,红
正方形从最后一位移到第一位时,其它三个正方形向后移一位,蓝正方形排最后；蓝正方形从最后一位移到第一位时,其它三个正方形后移一位.绿正方形排在最后；绿正方形排在第一位时,黄正方形移到了最后一位等.同学们的发现可真好！让学生知道把自己的发现说出来就是自己学习上的进步,收到了良好的效果.
在争辩中感受学习数学的兴趣.学生在学习新知识的过程中,出现错误是再正常不过的一件事了.正是在出错时,学生对自己不成熟的观点互相之间进行有意义的争辩.才有了对知识的进一步了解认识.而事实上任何一个问题都是在相互争辩的过程中得以明了,真理愈辩愈明.教学中,我针对学生争强好胜的心理特点：有意推迟给出正确答案的时间,让学生大摆擂台,充分阐明自己对这一问题的理解和看法.从游戏中,学生得出了正确的结论,还在问题的争辩中感受到学习数学的乐趣,同时也感受到生活中也要“以理服人”这一重要准则.
强化兴趣,让学生体验成功：让学生体会数学就在他们的身边.教师在教学中要充分利用学生熟悉的、和他们所见所闻的具体事例,丰富他们学习数学的具体材料.如学习了“长方形的周长”知识后,我让学生用自己学过的知识向同学们介绍一下自己的课桌面、黑板面等,有的同学介绍得非常好.“黑板长大约420厘米,宽大约110厘米,它的边用铝合金镶了一周,做这样的一块黑板大约需要用（420+110）×2厘米的铝合金用料.就这样.通过学数学、用数学,让学生真正体会到数学就在他们的身边,感受到数学在日常生活中的作用.
让学生体会解决问题的成功感.学生学到的数学知识,当他们用其来解决日常生活中的一些问题时,他们更能体会到学习数学的兴趣所在.
总之,在小学数学课堂教学中.在今天的新课程标准教学活动中,我们要从激发学生的兴趣人手.让学生在学习数学知识过程中充分体现他们的主体地位,感受到学习数学的乐趣.我们必须知道这对提高学生数学素养起到至关重要的作用.（单位：贵州省六盘水市钟山区第四实验小学）
结论：关于本文可作为学习动机方面的大学硕士与本科毕业论文学习动机有哪些论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
着眼学生素质培养数学兴趣
教学实践表明，学生对学习有了浓厚的兴趣，才能积极探索、敏锐观察、牢固记忆和展开丰富的想象，从中体会到学习的乐趣。笔者就如何在课堂教学中，立足素质。
也谈诱发学习动机在体育教学中
摘要： 教师根据学生需要选择教材，让学生自主选择自己习惯动作技术去完成练习，在教学过程中，教师多采用启发式、探究式、合作式等学习方法，诱发学生的。
刍议学习动机对数学学习的影响
课程改革这么多年来，着力的重心往往放在教师教学方式的改革上，如将讲授式教学改成探究式教学等，试图通过教学方式的改变，去营造一个新的学习氛围，以让。
初中生学习动机培养和激发实验
〔摘要〕学习动机是直接推动学生进行学习以达到学习目的的内部心理动因。本研究以初一学生为研究对象，采用自然实验法、访谈法等，探讨了設置明确学习目标。