用心呵护，静候孩子成长,本论文可用于静候论文范文参考下载，静候相关论文写作参考研究。
静候论文参考文献：
一、幼儿园里的“老大难”
浩浩因为年龄达标,于去年九月升入中班.其实,他是原班老师们的“老大难”,不参加集体活动、不和老师交流、攻击性强是他的特点.
镜头一 第一次入园时,妈妈为了让浩浩安心地待在幼儿园,以“回家买龙虾”为诱饵,好不容易才把他交给班上老师.于是,整个上午,他每见到一个小朋友都要喊别人“龙虾”.初识班上的三位老师,他就给老师们取了个共同的名字——“青蛙”,无论是集教活动、区域活动,还是户外活动,浩浩都喊老师“青蛙”.直到第二周,其他两位教师开始扮演“红白脸”对其进行常规要求,浩浩才改变了对老师的称呼——用手指着那两位教师喊“恐龙”.
分析和措施 初步磨合,建立信任.和浩浩妈妈交流后我才得知,原来浩浩出生后一直跟着奶奶生活,不久前妈妈才放弃工作来照顾他.因为奶奶的溺爱,浩浩养成了不受约束的习惯,尤其看了不少奇幻动画片,深受其影响.再加上浩浩平时很少接触同龄孩子,导致其始终误以为自己生活在动物世界里,他对这个世界的所有认知基本来源于动画片和图画书.
平时我们会坚持主动和浩浩打招呼,希望用我们的真诚和热情来感染孩子.老师们也会耐心地介绍自己,会问他班上的三位老师分别都是谁.我们严慈并施,请保育老师扮演妈妈的角色,首先赢得浩浩的信任.
镜头二 午睡是浩浩最不愿面对的事情.每天午睡时间一到,浩浩就会冲出去,坐在玩具架旁边,开始玩他最爱的玩具.老师去请他回午睡室,他会假装听不见,保育老师如果强行抱他回去,他会用力挣脱.如果我们禁止他午睡时间玩玩具,他就开始在午睡室里到处跑,还会故意掀开同伴的被子；如果老师坚持帮他脱下衣物,他就开始哭闹,好在哭闹之后也会安静地躺在床上,时间一长也能睡着.
分析和措施 家园共育,保持教育一致性.通过观察和分析,我们发现浩浩还是想睡觉的,只不过平时在家的作息时间和幼儿园里的不太一致.他能听懂老师的要求,也知道每个时段该做些什么,但就是不能照做,因为他不能控制自己,在家随意惯了.和浩浩家长交流时,我建议他们调整浩浩在家中的作息时间,尽量和幼儿园保持一致,到时间就要求孩子休息.考虑到浩浩的特殊情况,我们请孩子的妈妈来园陪着浩浩入睡.一到两周后,当浩浩养成了午休习惯时,妈妈就可以不用每天来园和孩子一起午睡了.
镜头三 不参加集体活动,不和其他幼儿交流、玩耍是浩浩的常态.集体活动时,他会挣脱老师,冲进午睡室,要么玩玩具,要么在午睡室里乱跑.如果有人阻止他,他会生气,并学狮子叫,捶脑袋、撞墙等,偶尔也会冲出去学狮子叫,吓唬其他幼儿或者打老师.
分析和措施 兴趣吸引,个别关注.浩浩没有集体生活的体验,他的一切自我伤害、打扰小朋友的行为都是从动画片里学来的,因为他不知道要怎样和小朋友相处,也不知道如何和老师沟通.
我们先安排班级保育教师去陪他,彼此建立信任；同时,教师也会用有趣的活动来吸引他,让他慢慢对集体活动产生兴趣；平时多和他交流,走进他的小世界,听听他的想法,引导他保护自己,保护身边的人.
镜头四 在老师的帮助下,他找到了自己在班上唯一喜欢的朋友——琪琪.琪琪来园时间较晚,浩浩每天都会跑来问：“老师,琪琪什么时候来呀?”区角活动时,他会制止琪琪去玩琪琪自己喜欢的区角游戏,并拉着她抱着一筐玩具进午睡室里玩,可玩玩具时他又不和琪琪交流；琪琪吃包子很慢,他会拿着包子直接塞进琪琪嘴里,说：“快吃吧.”他很喜欢琪琪,想和琪琪拥抱,但每次都是勒着琪琪的脖子等
分析和措施 榜样示范,让孩子去影响孩子.第一次有了好朋友让浩浩心生欢喜,他也慢慢变得温柔起来,但他却不知道怎么和别人交流,如何表达爱.虽然他也学着老师、父母和其他小伙伴的动作,但往往不知轻重,把握不好尺度.平时,我会让琪琪带他加入到集体活动中,带他和班上其他幼儿玩耍,多抱抱他,让他明白如何表达爱.老师会在适当的时候给他鼓励.
二、正因为特别,才会让我们有惊喜
三个月过去了,浩浩有了很大的变化：入园时会对老师笑了,分得清班上的老师了,不再见到每个老师都喊“青蛙”了,而是会主动地叫“老师”.现在,浩浩能够自己脱衣服,并渐渐地加入集体活动,虽然有时也会脱离群体.他和琪琪的关系越来越好,在和其他同伴交往时也慢慢变得温柔,虽然心情不好时还是会暴躁.
镜头一 浩浩偶尔控制不住自己,在收放玩具时和同伴发生争执,咬伤了一个小女孩.因为浩浩的情况特殊,见老师和家长为浩浩说话,小女孩觉得委屈,躲在教室外面伤心地哭起来.浩浩发现后,也大哭起来,抱着妈妈的腿告诉老师：“我要听话！”等妈妈心情平复之后,浩浩又走到“四会墙”旁边,指着妈妈当助教的照片对我们说：“这是妈妈,我要听话,我不打人了！”此情此景,令我们动容,也促使我们反思.
孩子是善良的,他会心疼人,他对周围的所有人都是有感情的.他的调皮捣蛋其实只是外表,而他的真情流露则让老师们为之动容,也使我们更加深刻地体会到,包容、谅解和宽容孩子是作为老师必要的、智慧的教育手段.
镜头二 浩浩总喜欢争坐大椅子.这天,活动室只剩下一张小椅子了,浩浩见状,直接去抢熙熙的大椅子,熙熙没给他,老师也引导其坐在剩下的小椅子上.浩浩一下子不乐意了,摔了小椅子就往午睡室跑.我拉住了他,让他回来站在椅子旁边,严肃地说：“只有这张椅子,你不坐也不能摔,请你把它抬起来！”他想挣脱,我又加了一句：“不抬起来,以后你就没椅子坐,大家都知道敖老师说话算话！”他想了想,虽然很生气,但还是小心地把椅子扶了起来.
户外活动时,他最喜欢绿铲子.一次玩耍时,他和小班的婧婧争抢绿铲子.因为之前他们“交过手”,所以这次谁也不敢先动手,一直僵持、追赶.还有一次,他和大班的轩轩争抢绿铲子,这次浩浩先动手了,轩轩回击了他.这时,老师告诉他们一个规则：谁动手打人,谁就不能拥有绿铲子.结果,俩人抢夺起来.最后,浩浩放弃了争抢,去野战区观望.
浩浩已经开始意识到这个世界上还有比自己强劲的对手,不是每个人都会让着自己.在集体活动中,在教师的坚持下,在竞争中,在学习中,浩浩已经学会了让步和妥协.
镜头三 餐前活动,浩浩围着教室走圈圈,边走边用手轻拍经过的小朋友的脑袋,老师发现时会立刻制止他的行为,但也有看不见的时候.到了俊俊的身边时,浩浩一拳打了过去.我们问：“浩浩,你为什么要打俊俊?”他回答：“俊俊不听话.”我们反问：“俊俊不听话,你要打他,那你不听话,老师和妈妈怎么原谅你了?”他回答：“我听话！”
可能浩浩并不知道自己哪里做错了.我和浩浩妈妈达成一致意见,因为浩浩可能无法控制自己的行为,所以需要请专业人士对孩子进行检查,找出浩浩多动、自控能力差的原因,然后再有针对性地对其进行干预.
镜头四 其实,浩浩可以坐下来安静地画画,他的想象力很丰富,用红色和黑色涂满整张画纸,并开心地给我们描述画纸里发生的“恐龙大战”故事.
浩浩的兴趣是非常广泛的,也有一定的学习能力,他知道很多同龄幼儿不知道的知识,别看他平时不参加学习活动,他可什么都懂,儿歌、数学知识、科学现象他都知道.我想,他可能会成为教师们口中常说的“偏才”.只要我们能够科学地引导他、教育他,为其树立榜样,关注他的兴趣,浩浩一定能够获得很好的发展.
很多时候,面对这类“特殊”的孩子,我们或许只看到他们的多动,而忽略了他们其实也可以静下来；我们怀疑他们的能力,却看不到他们身上的闪光点；我们觉得他们调皮、难管、爱惹麻烦,却感受不到在一天天的时间里,他们所带给我们的小小惊喜和感动等所以,让我们静下心来吧,用心去感受、包容、关注、发现、鼓励,耐心等待,孩子总会带给你想要的惊喜.P
结论：关于本文可作为相关专业静候论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文静候是什么意思论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
用心呵护，用爱灌溉
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