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【摘 要】以广西幼儿师范高等专科学校为例,对人才培养模式整体改革的背景、实践过程、采取的措施以及取得的成效进行深入的探索,为学校进一步细化改革奠定基础和指明方向.
【关键词】高职院校 人才培养模式 整体改革 实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0105-03
人才培养模式整体改革是在知识经济兴起、我国市场经济不断深入发展和高等教育深化改革等新形势下,给高等学校教育教学改革提出的新课题.近年来,广西幼儿师范高等专科学校积极实施人才培养模式整体改革,并认真做好人才培养质量的评价工作,取得了良好成效.
一、实施背景
（一）学校升格为高专的必然要求.2009年,广西幼儿师范高等学校由中专升格为高专院校,学校进入了升格转型的特殊阶段.高职院校是以培养生产、技术、服务和管理一线实践型和应用型专门人才为主要任务的高等学校.因此,升格转型要求学校尽快适应地方应用型高校角色,找准人才培养目标定位,构建高职院校人才培养模式,深化教育改革,提高人才培养质量.
（二）学科型教育向职业教育转型的要求.升格前,中专层次教育是单纯的“学前教育专业”为主的学科专业型教育,主要是以传授知识,培养幼儿师资为主要目标.升格以后,学校须由中专时期的学科型教育向高职的职业教育过渡.职业教育是使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德,从而满足从事一定社会生产劳动的需要,是以培养实践能力强、职业技能素质高的专门人才为主的教育.学科型教育与职业教育在人才培养目标、培养方法方式、教学内容整合运用等方面有着明显的区别.
（三）人才培养模式整体改革的需要.人才培养模式改革是一个系统性的过程,它涉及学校的教育思想、教育理念、各个教学环节、各个管理部门和各教学系部;它不是某个专业的人才培养模式改革,而是所有专业都必须进行的改革;它不是针对某个教学环节的改革,而是整个培养目标、教学内容、方法与手段、教学评价等的改革;人才培养质量的提高,不是单方面的,而是整个教学系统之间互相配合的结果.人才培养模式改革是全局性、全面性和全员性的.在全球高等教育改革不断深化的进程中,人才培养模式整体改革已经成为趋势.
（四）教育资源优化配置尚不到位.广西幼儿师范高等专科学校在升格之初,各部门资源条块分割严重,缺乏合理的流动与开放,人财物在一定范围内形成多重矛盾和纠葛.加上两校区远距离办学、传统的教育观念和教学模式在很大程度上形成了对教育改革创新与人才培养模式改革的阻力.因此,教育教学资源配置存在较大问题,需要进一步优化.
二、人才培养模式整体改革的历程和做法
（一）顶层设计阶段（2009-2011年）.人才培养模式改革涉及高等学校工作的全局,是高等学校最核心的教育改革.人才培养模式一旦确立,将在较长的时间内影响学校的教学发展方向和人才培养质量,因此做好人才培养的顶层设计显得非常重要.为做好顶层设计,广西幼儿师范高等专科学校主要做了以下几个方面工作：
1.学校刚刚挂牌成立阶段（2009年）.广西幼儿师范高等专科学校仍继续沿用升格前中专时期的人才培养模式,但传统的人才观、教育观已不适应大众化高等教育发展的要求,高职教育的培养目标、培养方式、质量观、价值观等都发生了很大的变化,升格后学校就已经开始不断摸索适应高职院校的人才培养模式.
2.学校提出“一二三四五六”做法（2010年）.针对传统的人才培养模式,学校持续改革人才培养模式,进一步提出了改革人才培养模式的若干视角,初步搭建了人才培养模式的整体框架,为学校人才培养工作指明了具体的方向.“一二三四五六”做法具体如下：
“一个目标”即以人才培养工作为中心,提高学生的综合能力和学校的贡献力.
“两个市场”即抓生源市场和就业市场.
“三个服务面向”是服务广西城乡幼儿师资职前与职后培养的需要,服务民族文化和民间技艺的传承与创新,服务广西经济发展方式转变和产业结构调整与优化.
“四个模式改革”,一是办学模式改革,进一步推动校、园深度合作,校企合作,促进办学的规模化、集团化,增强服务能力.二是培养模式改革,要根据现代技术知识理论的内在要求以及实际职业活动内容、环境、过程,研究和改革人才培养模式.三是教学模式改革,推行仿真教学、项目教学、案例教学、技能打包教学等教学新方法.四是评价模式改革,以能力水平和贡献大小为依据,构建学校、行业、企业和其他社会组织等多方参与的学校教育教学评价模式——麦可思评价机制.
“五个机制改革”是建立学校管理新机制,建立教产合作新机制,建立保障教育科学决策新机制,建立改革创新新机制和校企合作新机制.
“六个关键环节创新”是创新教学环境、创新专业设置、创新教材建设与应用、创新教学方式、创新队伍建设和创新管理制度.
3.学校研制并实施“十二五”改革与发展规划纲要（2011年）.在学校规划纲要中,提出了以“以转变观念为先导,以制度改革为抓手,创新人才培养模式”的工作方针,确定了“培养广西经济发展和社会进步培养大批高素质幼儿教师和高端技能型专门人才”的办学目标.
学校在政策制度层面确定了人才培养目标以及人才培养定位,为今后学校人才培养模式构建、教学方法手段的进一步改革等具体化措施打下了基础.
（二）整体改革阶段（2011-2014年）.具体如下：
1.不断修订专业人才培养方案（2011年）.人才培养方案是学校实现人才培养目标和基本规格要求的总体方案,是学校组织和管理教学工作的基本文件,是人才能力设计的蓝图.认真制订人才培养方案,对规范人才培养过程、提高人才培养质量、实现人才培养目标起着举足轻重的作用.首先,做好高职院校人才需求的市场调研与预测.2011年,学校各专业深入广西区内各市县幼儿园等学前教育机构了解人才需求,从而初步确定人才培养规格.其次,确定人才培养方案的蓝本.早在2010年,学校就已初定人才培养的蓝本.2011年,学校再次修订专业人才培养方案,构建模块化课程,调整培养目标.各教学系部邀请了企事业单位技术能手、一线任课教师共同召开研讨会,对人才培养方案进行修改.看得出,2011年人才培养方案的制订更加注重市场对人才的要求,也更加的科学,符合高职学校学生的发展特点.
结论：关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高职院校论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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