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内容摘 要：教学实践证明,对作业设计的方式和方法进行改革与优化,能带给学生种种快乐.
关键词：语文作业 快乐
兴趣是最好的老师.笔者认为“作业设计的优化”应该从“兴趣”开始！教学实践证明,对作业设计的方式和方法进行改革与优化,能带给学生种种快乐,人人皆说“做作业,其中乐,乐其中！”
策略一： 把作业放在“生活” 的广阔天地
语文学习的天地十分广阔,诸如郊外踏青、学习交往、课后玩耍等等都是学生语文知识的来源.“语文作业”应从生活中来,且放到生活中去.设计时应让学生在日常生活中汲取知识,拓宽视野,在广阔的生活实践中学语文、用语文.
镜头一：当“作业”遇上“节日”
不再烦恼,变得更为有趣了.就比如说遇上“春节”了,学生就关注春节的习俗,春节里的重大庆祝活动,教师可以引导学生通过体验生活来学习语文.作业可以设计为：1回家与父母一起大扫除之后与父母分享你的感受.2与父母走亲戚,用祝福语去别人家拜年.3包饺子、看舞狮、穿新衣、贴窗花等春节习俗,请选一样来参与并写下日记.4爱写毛笔的你,为什么不写一副对联贴在门口?等结果,春节过后的“作业展览交流会”上,出现了这样欢喜热闹的“场面”——《春节逛花街》、《幸福的团圆饭》的作文诵读,春晚新闻报道,“我的春节生活启示录”报播等
可见,只有把作业设计放在“生活”的范畴,才会发现语文的作业天地是如此广阔的.
策略二： 把作业放在“创新”的崭新天地
《语文课程标准》指出“学生是学习的主体”,“语文课程应该是开放而富有创新活力的”. [1] “ 语文作业的创新” 应尽量满足新时代学生的心理期待,还要关注学科综合性、社会性与实践性,培养学生个性、探究性和创造性.
例如,不同的课文也应有不同的、好玩的、新颖的课后作业：如学完故事或寓言,可让学生表演课本剧、改编课文、讲故事；学完诗歌,可让学生创作诗歌、唱编歌曲或组织诗歌朗读会；学完风景名篇、散文佳作,可让学生画画脑海美景,用语言描绘心中所想所感；学完优秀人物课文,可让学生剪贴人物照,设计人物徽章,说个新闻报道；学完自然类、科技类课文,可让学生到博物馆、科技馆走走逛逛,回校聊聊说说等
镜头二：当“作业”遇上“创造”
不再为难,变得更为有趣了.以前老师总叫学生背诵的课文,现在变为改写或实践就很新颖了.如：教完《平平搭积木》后,可布置学生“玩搭完”,并仿照课文说说“我怎么搭积木”.后来在学生反馈中,听到了一篇“莹莹”学生编的诗：“莹莹搭积木,搭了四间房子.∕莹莹,莹莹,这些房子都给谁住?∕一间给公公和他的鸟儿住.一间给奶奶和莹莹住.一间给爸爸妈妈住.∕莹莹,莹莹,还有一间呢?∕还有一间啊,给地震灾区的人住.∕莹莹还要搭很多很多的房子,给需要房子的人住.”看,这是一年级某个学生的回答,多么让人惊喜的答案.
创新的语文作业,应全面关注听、说、读、写的训练,甚至还可以查、剪、贴、描、品、唱、跳等新时代就该有新时代创新的作业.
策略三： 把作业放在“选择”的自由天地
《语文课程标准》指出：“要注意学生的个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.”[2]设计作业时应全面实现“化”——放手让学生根据自己喜好选择适合自己的作业,提高作业的针对性,让每位学生都成为学习的主人！
镜头三：当“作业”遇上“自选”
不再贫乏,变得更为有趣了.自从推广“兴趣”为先,教师不再是让学生抄写字词,而是把作业的布置转移到更为自由的“自选超市”以后,学生好像发现了“新大陆”.
就如《草原》一课的作业设计来说,就好像货架上摆着不同种类的“商品”似的,让学生“自由选择”地“吃（做）”.
《草原》课后作业“超市”
1、“糧食面食区”——熟读课文,家听本课生字新词.（粮食好,建议全体同学必须“吃”.）
2、“营养品区”——积累好词佳句.（有益身心,部分同学可以试着“尝”！）
3、“糖果糕点区”——抓住重点句段,理解内容,体会表达效果.（饭后甜点,部分同学可以“尝”！）
等
实践证明,“自选式的分层作业”果明显：教师把作业尝试分层,并把“作业要求”变成超市里美味的“食品”,用宣传语吸引学生自选的方式,特别受学生青睐,有的“吃”得饱,有的“吃”得好,学生的自我价值、个性都得到了和谐发展.作业的效果保证了不同层次不同学生“质”的提升.适时的放飞就换来了学生的展翅翱翔！
总之,优化作业,乐也融融.语文教师啊,是时候该还“语文作业”一片“快乐天地”了！
[课题项目：本论文是广州市“十二五”规划立项课题《通过对小学语文作业设计与评价的有效性研究提高学生的学习能力》12B228的成果之一.]
（作者单位：广东广州市从化区街口街新城小学）
结论：关于本文可作为快乐天地方面的大学硕士与本科毕业论文快乐天地论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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