高中物理三助六环课堂教学模式,这是一篇与课堂教学模式论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
课堂教学模式论文参考文献：
摘 要：温州市教育局在开展“促进有效学习”课堂变革的活动中提出“学为中心,以学定教,教为学服务”的教育理念.在这个先进理念的指导下,我校物理教师提出了“三助六环”课堂教学模式,本文拟对这个模式的背景、内涵、教学实践进行深入研究,使新型的教学模式能真正确立学生的主体地位,提高学生的学习效率和学习乐趣.
关键词：教学模式；三助式；六环节；导学单
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）9-0032-4
1 “三助六环”课堂教学模式提出的背景
随着新课改的不断深入开展,教学理念和教学方法都得到了很大的改进和完善.但普通高中物理教学还显得不尽人意,在大多数的课堂教学中,教师仍然处于一种居高临下的地位：教师教,学生学,老师问,学生答,广大学生只能被动地倾听,并只能顺着老师事先设定好了的框架按部就班地学.在这样的课堂上,学生听得很累,教师教得也累,久而久之,就会现“学生厌学、教师厌教”的不良局面.
从2013年9月开始,温州市在全市范围内开展“促进有效学习”课堂变革活动,在活动实施意见中指出：等以“教”为中心、“满堂讲、满堂灌、满堂问”的现象依然较为普遍,学生学习方式单一、学习效率低下、课业负担较重,课堂教学整体水平亟待进一步提高.并强调：推行“以学为中心”“以学定教”“教为学服务”的新型教育理念,真正确立学生的主体地位,提高学生的学习效率和学习乐趣.切实减轻学生过重的课业负担,全面提升全市中小学的课堂教学质量.
《普通高中物理课程标准》中提倡的基本理念是：“等注重自主学习,提倡教学方式多样化”.具体来讲,高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参和、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识和技能.
在多年的教学实践摸索中,我校物理教师已初步树立“课堂教学以学生能力的培养为根本,强调学生主动学习能力和创新能力的提高”的理念,把原先的“教学生学会”变成“教学生会学”.从而提出了高中物理课堂教学的变革方案：“三助式、六环节”（简称“三助六环”）课堂教学模式.
2 “三助六环”课堂教学模式的内涵
2.1 “三助六环”课堂教学模式的具体内容
所谓的“三助六环”中的“三助”是指：自助,学生自助学习的过程；互助,同学和同学互帮互助的学习过程；师助,老师点拨释疑（老师帮助下学习）的过程.“六环”是指：“情景导入—自我探究—合作讨论—展示交流—总结提升—检测反馈”的六个学习环节.模式的流程关系如图1所示：
在“三助六环”课堂教学模式中,“自助学习”阶段是基础,体现了学生的自主学习.“互助学习”阶段是核心,优生帮助后进生解决疑问,体现互助互学的小组合作学习,这一过程中,后进生的困惑问题得到了解决,优生的学习成果得到确认,大大地激发了全体学生的学习热情.“师助学习”阶段是必要的补充和辅助,体现了教师的“引导”作用,教师在课堂上主要起组织、引导、激励、促进作用,对学生自助、互助都不能解决的疑难问题进行必要地点拨和梳理.
2.2 “三助六环”课堂教学模式的理论依据
（1）新课程标准对教学的基本指导思想
提高学生物理科学素养,要以学生发展为教学的根本,面向全体学生.教师应逐步培养学生形成自主探究知识的良好习惯,让他们能具有发现问题并主动寻找解决问题方法的学习能力.
（2）建构主义学习理论
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助获取知识的过程,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得知识.建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者和灌输者.学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象.
（3）主体教育理论
主体教育理论无论在教育的目的上还是在教育的过程上,都把发挥人的主体性摆在了十分突出的位置上.教育者的任务不仅在于传授知识,更为重要的是要在教育教学过程中充分激发和调动学生的能动性、主动性和创造性,培养学生的探究态度和发展学生的探究能力.
3 “三助六环”课堂教学模式的实践
笔者在复习“测量电源的电动势和内阻”的实验时就采用了这个模式,效果非常好,下面就把这节课的主体操作展示如下.
3.1 自助学习
（1）情景导入
自助学习开始于具体的物理情景或问题,情景的主题通常由教师提供.教师在课前根据“学科指导意见”和“高考考试说明”制定相应的“导学单”（表1）,在导学单中明确了本节课的学习目标,并把学习目标任务化,最后把学习任务问题化,从而用物理情景或问题引导教学过程向前推进.
本节课的物理问题是：要用三种不同的方法来测量电源的电动势和内阻.
方法一：
伏安法.主要仪器为电流表、电压表、滑动变阻器.
方法二：
安阻法.主要仪器为电流表、电阻箱.
方法三：
伏阻法.主要仪器为电压表、电阻箱.
（2）自主探究
这是学生和物理情景或问题进行对话的过程,教师出示学习任务（导学单上的任务）后,把学习的主动权交给学生,学生独立思考,完成相关任务.独立思考是个体尝试、亲身体验的一种重要形式,必须给学生留有足够的时间,让学生自学感悟,明确物理思想或规律,当然还可以提出自己的疑难问题,为下一阶段的“互助学习”做好准备.
为了让学生有更多的时间进行自助学习,本节课的导学单是前一天发给学生的,让学生自主独立完成,预期完成情况如表2所示：
结论：关于本文可作为相关专业课堂教学模式论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文翻转课堂式教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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