略初中语文教学生活化,本论文为免费优秀的关于初中语文论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
初中语文论文参考文献：
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0094-02
学习是学生生活的主体部分,而语文的学习又是这个主体中的主体,是“百科之母”.所以,语文的学习直接关系到学生的学业,关系到学生将来是否全面发展.但是,绝大多数学生对于语文的学习感到头痛.究其原因,我们老师的教学思路是始作俑者.因为我们的教学过于强调书本,逐渐的使我们的语文课堂脱离了我们的生活,从而渐渐地让学生感到枯燥乏味,失去了学习的兴趣.因此语文教学不能离开生活,因为生活处处有语文.《语文新课标》指出：基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展.语文课程应该扎根于现实生活.否则,教学就会变成枯燥乏味的折磨.学习不是生活的额外负担,而是生活的需要.这就是需要语文教学“生活化”.笔者多年的初中语文教学实践,对初中语文教学“生活化”有诸多感悟,现撰写成文和各位共勉.
一、 的新课导入不能脱离生活
良好的开端是成功的一半.语文课堂教学的导入相当的关键.导入一定做到自然贴切,新颖别致,紧扣主题,更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活,只有这样,才能一下子激起学生的学习兴趣,为一堂课的成功打好基础.
兴趣是最好的老师,导入的方法应该依据教材灵活的变化,切忌千篇一律.因为学生的好奇心理很重.他们的精力总是被那些相对新奇的事物所吸引.灵活多变的新课导入不仅会使学生喜闻乐见,又能高度集中他们的注意力,增强他们的好奇心.如《威尼斯的小艇》可以这样导入：
同学们,你们喜欢旅游吗?好,今天老师就带领大家去一个地方（板书“威尼斯”）.你们了解这个城市吗?（可能有的学生课前已经非常感兴趣的搜集了资料）那么,老师今天就给同学们当一回导游.
威尼斯位于意大利的北部,是世界著名的旅游胜地.威尼斯有401座姿态各异的桥梁,横跨在117条水道上,连接着118个小岛,因此,有“水城、桥城、百岛城”之称.威尼斯的水道就是城市的马路.市内没有汽车、自行车,小艇是唯一的交通工具（板书“小艇”那么,威尼斯的小艇究竟是什么样子呢?它在威尼斯人民的生活中究竟是怎样的地位呢?就让我们一起走进这篇优美的课文,共同感受一下吧.
这样,学生的学习兴趣、积极性在好奇心的驱动下立刻就调动起来.
导入新课的方法还有很多,诸如悬念设置法,比较引入法,依旧带新等等,它没有固定的格式和方法,但不管采用哪种方法,都应力求省时；讲究知识性,趣味性,时代性,启发性.
二、提问、质疑站在学生的立场,依据文本,回归生活
学生对文本知识的认知还有一段距离,文本知识虽然来源于生活但却高于生活,语文课堂就是将束之高阁的文本知识转变为通俗易懂的生活常识,在转变的过程中,提问是课堂教学展开的主要环节,苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力,培养聪明人.”课堂教学中的提问,除了交流师生思想外,还在于教师恰当而巧妙地提出各种问题,诱导学生作答,引爆其思维火花,培养其创造思维的能力.因此,提问的“恰当”、“巧妙”就非讲究不可了.
所谓提问“恰当”,是指精心地把问题目标指向教学的关键处.也就是要找准切入点.所谓提问“巧妙”,一方面是指要问在学生的兴趣和求知欲的“热点”上,问在学生内心情感的触发点上,以迅速激发学生创造思维的火花；另一方面是指以灵活自如的提问方法创设情境,以高效地激发学生创造思维的潜能,解决课文的知识重点.切忌漫天发问,漫无目的的深入挖掘.更忌为了追求课堂的活跃而设计一些所谓的“游戏”类表演节目.我们海阳市语文教研员张建华主任在语文教研会上屡次强调“语文教学不能脱离文本”“语文课不是表演课”这种观点我非常的赞同.
一次,我在多媒体教室听我校安老师讲授《去年的树》一文时.她的切入点紧紧抓住课文脉路和知识重点,在不温不火的语言引领下,将课文引入生活,将文本诠释的天衣无缝,丝毫没有哗众取宠的穿插,仅仅依据文本,层层深入,学生的兴趣在优美的文本语言中,浓郁的感情熏陶中,教师真挚的感情引领下,精准的把握了文本的重点,教学效率之高令人敬佩,使我大受启发.
三、练习巩固要依据文本,升华文本,为我所用
新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法,作出自己的判断,教师要珍视学生独特的感受、体验和理解.对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的.因此,练习巩固要紧紧的抓住文本的重点,予以拓展延伸,灵活应用.在学习了《开国大典》之后,在充分感受中国人民为新中国的诞生而无比自豪、激动的感情之后,学习《开国大典》场景的写法就是文本的升华所在.当然,学生对场景的写法领悟的层次有差别,我们教师应该依据文本精心的予以指导,对于学生独特的视角要科学判断,绝不能要求千篇一律,允许学生獨特的理解运用.
生活是语文教学的源头活水,离开了生活,语文教学就成了无源之水.美国教育家华特所说：“语文学习的外延和生活的外延相等.”将生活引进语文课堂只是学生对语文感兴趣的一方面,另外,要使学生全身心地投入到语文学习中,乐于汲取广泛的知识,提高自我的文学素养,那么,还应该让生活走进语文的课外阅读、写作等方面,才能使语文学习不再枯燥,从而达到教育教学的目的.
结论：关于本文可作为相关专业初中语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文初中语文课本论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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