小学美术教学兴趣培养,本文是一篇关于美术教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
美术教学论文参考文献：
摘 要：兴趣是最好的老师,在充满兴趣的领域中学习,即使苦也是乐,只有达到这样的领地,才能创造出多样化的作品.传统的灌输教学将学生放在无声的被动状态,在课堂教学中,没有交流和互动,没有自我的感受,学生的学习兴趣受到挫伤.本文在研究影响小学生美术兴趣的因素的基础上,探究兴趣培养的有效策略.
关键词：美术教学；学习兴趣；主体感受
中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0257-02
1.影响小学美术教学兴趣培养的因素
在传统的教学中,小学美术教学重视美术知识的传授,以机械的模仿为主要的教学形式,忽视了教学过程中学生情感的参与,学生是以怎样的状态走进新内容,在新内容学习中学生的情感体验是否充分,学生的作品是否是学生个性化的表达,是否做到到了教师的欣赏,都是影响兴趣的因素.新课程背景下,小学美术教学要充分挖掘这些因素,激发学习兴趣.
2.小学美术教学兴趣培养的有效策略
2.1 运用多种教学手段,创设教学情境.在传统的美术教学中,采用的是教师画,学生临摹的教学方法,随着教育思想和理念的不断更新,这种单一的教学方法,已经不能满足时代对学生提出的能力和想象力的要求,应该充分利用多种手段创设教学情境.教师可以带领学生参加美术馆,艺术工作室,图书馆等,观看丰富的美术资料和优秀的美术作品,听取具有指导意义的美术讲座,对学生进行美术熏陶.在教学中,教师可以借助多媒体技术,运用电影、范画、故事和音乐游戏等,增加学生的感受力,激发学习兴趣.例如,在《珍爱国宝--秦始皇陵兵马俑》的教学过程中,考虑到大多数学生并没有参观过兵马俑,不能选择好的角度欣赏兵马俑艺术.教师借助ppt向学生展示兵马俑的相关图片和视频,并提出问题,你能数清兵马俑到底有多少吗?这么多的兵马俑是怎样制作出来的?每一个兵马俑造型是一样的吗?通过ppt展示相关图片和视频,为学生新内容的学习提供感性经验的支持,给予学生充分的视觉体验,通过问题的引导,激发学生的认知冲突,开始新内容的学习.
2.2 尊重学生的主体地位,引导学生积极参与课堂.传统教学的机械灌输教育将学生放在被动接受知识的状态,学生在课堂教学中处于无声状态,没有发言权,没有师生和同伴之间的互动和交流,这不利于学生在自身已有知识和生活经验的基础上,创造个性化的艺术作品.新课程提出,学生是课堂教学的主体,课堂教学要激发学生的思考,增加学生的感受,这是学生创造艺术作品的源泉.教师引导学生在阳光下做各种姿势和投影,表现出不同的动物造型,包括单人造型的老鹰,小狗,合作的骆驼、蜗牛、长颈鹿等,学生在造型的过程中,逐渐感受影子中的美术作品,最后教师引导学生动手画画影子,学生的作品中,影子各种各样,影子有了表情,有了眼神,影子之间的嬉戏,学生的作品充满不同的感情,充满个性化.
2.3 结合学生的生活经验,培养学生的兴趣.在教学中,要废除千篇一律、枯燥乏味的填鸭式,提倡因材、因人施教、深入浅出,把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式、语言传授,要运用各种生动有趣的教学手段,引导学生增强对形象的感受能力与想象能力,以此来激发学生的兴趣.例如,在《巧用瓶盖》的教学过程中,教师借助动画人物设计教学情境,喜羊羊最近遇到了麻烦,羊村无意中多了许多瓶盖,村长说要利用起来,不能丢掉,该怎么办呢?教师展示各种各样的瓶盖,引导学生思考,这些瓶盖有什么用呢?教师引导学生以小组为单位,想一想,自己想用瓶盖做成什么,有的学生说汽车,有的学生表示想做同桌的造型,有的表示想做中国地图,有的表示想做鱼,有的说要送给喜羊羊全家福,学生的想象力逐渐被激发,开始通过拼接塑造各种各样的造型,造型多样,充满乐趣.有的学生在造型的过程中发展,有的瓶盖需要画上图画,才能使原来的造型充满生命,如大熊猫的眼睛.在一个学生的启发性,学生开始了瓶盖作画,通过画的拼接形成一幅新的画,包括多彩的毛毛虫,彩虹,老虎头,愤怒的小鸟,造型各异.最后,教师组织学生以小组为单位,选择三福代表作,进行展示,促进组间的交流和作品分享,增加学生的感受.
2.4 改进评价机制,促进兴趣的不断提升.在传统教学中,评价的主要标准是学生临摹的像不像,评价的语言是明显的赞扬和批评,赞扬是能够激发学生学习兴趣的,心理学中的罗森塔尔效应,说的就是,赞扬的一种强大的精神刺激,能够给予学生一股力量,激发学生克服困难,不断学习；在传统的教学中,能够做到到赞扬的学生只占很少的部分,大部分的学生作品从像不像这个标准来看都是存在不足的,都会收到批评,而批评是一种负面的力量,会让学生产生自己不适合画画,怎么努力都不会成功的消极情绪.事实上,如果评价的标准多元化,如扩展到作品中的想象力,作品的情感,作品的色彩,作品中各事物的比例等,每一幅作品都有自己的亮点,教师要善于夸大学生的亮点,进行赞扬,让学生感受到自己拥有美术所需要的独特能力,即使目前自己的作品还有一些不足,这是学生不断学习的动力.例如,在《制作自己的名字》的教学中,教师发现每一个学生装饰的名字都有自己的特色,也体现着不同的性格特征,有的学生想到了运用新的材料,铁丝,教师表扬学生用铁丝象征男子汉的气质,很有创意,但是要注意安全；有的学生使用的色彩非常丰富,教师赞扬学生是充满正能量的积极阳光的孩子,但是可以试试把紫色的换个颜色试试；有个学生并没有用汉字表示自己的名字,二是用不同的花瓣,教师表扬学生很有想象力,要注意象征含义的清晰.通过这样的评价,保护每一个孩子的学习兴趣.
综上所述,兴趣培养要激发学生在美术教学中的情感参与,具体来说要创设生动的教学情境,联系生活经验,多元的评价,增加学生的课堂参与度.
参考文献：
[1] 孙征. 小学美术教学兴趣培养研究[D].天津师范大学,2013.
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结论：关于美术教学方面的论文题目、论文提纲、美术教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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