如何克服学生学习数学时负迁移,这篇迁移论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
迁移论文参考文献：
摘 要：在小学数学教学中,如何克服负迁移,是每一个教师都亟待思考的问题.本文根据教学实例,提出要从学习过程、数学体系的关联、教学设计三个方面入手.
关键词：教学设计;小学数学;教学策略
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）02B-0038-01
在小学数学教学中,学生的负迁移是非常普遍的问题,如何规避负迁移,这是每一个教师都必须要思考的问题.笔者认为,教师可以在学生的学习过程、数学体系的关联、教学过程的设计三个方面做足工夫,以此提高教学效率.现根据自己的教学实践,提出一点看法.
一、 把握过程,关注学生主体
在小学数学教学中,教师要将注意力放在学生主体身上,要根据他们的能力进行教学,从而培养概括分析能力,规避负迁移.
例如,在教学《商不变性质》这一内容时,面对这样的说法“被除数乘、除以一个相同的数（0除外）,商不变”,有学生一看到这个就立刻指出这是错误的.此时,笔者没有反驳这个学生,而是追问学生：你为什么这样想?说说你的理由.学生根据自己的判断和已有认知,认为被除数和除数除以同一个数,结果会一个变大一个变小,商肯定也会变化.学生的这种认识并不是空穴来风,而是有实际的存在空间,因而,我仔细探问：为何会出现这样的错误?究其原因,这是由于学生没有养成猜想和验证的习惯,也是学生没有得到有效关注的结果.此时我并不置评学生,而是将教学重点放在了推理过程上：既然你这样想,那么请你举出几个例子,我们来看看结果会怎样?学生举出例子来,我引导学生进行例证,对这个猜测来进行证明,从而有效规避了学生的认知错误,为正向迁移打好了基础.
二、 把握体系,关注思维过程
在小学数学教学中,教材的安排都遵循了学生的认知规律,具有层次性.因而,教师要把握这一知识体系,关注学生的思维过程,带领学生从一般到个别、从已知到未知不断递进,从而规避负迁移.
例如,在教学《两位数的大小比较》这一内容时,课本中有这样的总结：在进行数的大小比较时,当两个数的位数不同时就可以判断位数多的数大;当位数相同时,左起第一位上的数大,那么这个数就大.这样的总结对于学生而言,是个负迁移的重要因素.因为这个结语适用于整数,但并不适用于小数,导致学生会出现0.3<0.298、8.97>31.4这类错误.此时,教师就要将教学的重点放在数的大小的思维引导上,而不是死记硬背这个结语.这是不利于学生思维的正迁移的.因而,在教学小数大小比较时,我就会将重点放在引导如何进行小数比较上：想一想,要比较小数,和整数比较有什么区别?学生根据之前的经验,很快思考小数比较的关键所在,认为小数比较要先比较整数部分,再比较小数部分,这样就有效地规避了之前整数比较所造成的负迁移.
由此可见,教师在教学时,要关注学生的思维过程,把握知识体系当中存在的负迁移的隐患,做到防患于未然,就要关联这个系统中的数学思维过程,像整数加减法可能会对小数加减法产生的负迁移、化简比和通分之间的负迁移等.这些都是要统筹规划和安排的.当然,进行系统引导的关键,是要让学生都能够在思维过程中形成正向思维.
以上教学环节,教师要借助知识体系,把握整体的架构,有助于全面规避负迁移,为学生建构思维奠定基础.
三、 把握设计,关注学生层次
在小学数学教学中,教学设计是重要的环节,教师之所以要进行有效设计,其目的就是要关注学生的层次.负迁移大多发生在中等生或者学困生身上,当然,优等生也会发生负迁移,但是频率较少,这几乎成为了大部分学生的共识.教师要照顾每一个层次的学生,多给机会让每个学生都说出自己的问题所在,从而有效规避负迁移.
例如,在完成近似数的教学之后,我让学生进行知识巩固,设计了这样一道习题：3□5430000≈3亿,□里可以填哪些数字,很多学生都认为,这里不能填一个数字0,可以填写1～4,为何会出现这样的错误呢?笔者让学生说出自己的想法.有的学生认为,0是无意义的.这个错误又是让我百思不得其解.此时我想起来另外一道习题：39□0000000≈39亿,这个习题中,学生认为填写0是毫无意义的.由此学生明白了,0在有些时候是无意义的,但并非在所有情况下都是无意义的.此时我又进行了一道变式设计3□0000000≈3亿,学生发现,这里也可以填写0.通过这样的引导探究,学生从负迁移中找到了自己的错误,能够很快得出正确认知,从而调整了自己的认知方向,提升了数学思维.
以上教学环节中,教师根据学生的具体情况,及时调整教学策略,并随机设计相关的问题,让教学中的负迁移得到有效规避,从而让学生的思维得到了提升.
总之,在小学数学教学中,学生产生负迁移是非常正常的教学现象,也是一个有效的教学资源,教师要加强引导,通过教学主体、知识体系、学生思维的整体把握,就能够有效规避,使其发挥重要作用.
参考文献：
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[3]苏艳娜,丁惠琳. 浅谈如何防止小学数学教学中的负迁移[J]. 山东教育科研,1995,（Z1）.
结论：关于本文可作为迁移方面的大学硕士与本科毕业论文迁移的意思论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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