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在高中作文教学中,开展校本化研究是拓展教学思路的有效方法.如何将校本化作文教学和学生人文素养提升结合起来,是一个全新的课题.强化这一方面的研究,可以实现作文校本化教学和学生思想引导、成长引领的完美结合,有助于营造中学生健康成长的环境.
一、校本化作文教学应当融合人文内容
校本化作文教学突破了传统的作文教学模式,不再局限于“教师提要求—学生列提纲—独立写作”的方式,而是将教学的触角向学生的学习生活延伸,作文教学的内容更加宽泛,表现形式和思想主题也更为灵活,是独具特色的作文个性化教学体系,对学生写作技巧的提升以及学习兴趣的提高都有积极意义.在校本化研究体系的基础上,教师还要着眼于高中生的成长实际,既要教给学生知识和技能,又要重视对学生的思想引导,让学生沿着正确的方向发展.
将人文素养内容融入到作文校本化创新范畴,可以实现“润物细无声”的神奇效果,既可以提高作文教学的生动性,又能增强教育引领的接受程度.例如,针对社会各种思潮错综复杂的现状,在校本课程中增加“正确看待社会流行的观点”专题调查研究,以此为素材和基础开展作文创作活动.学生在教师的启发下,针对社会上出现的拜金主义、崇尚暴力、追求理想和进取意识弱化等 理念,组织学生进行分析,从中华民族传统美德、社会主义核心价值观等方面进行正反对比,学生人文素养得到了显著提升,积累了写作素材,创作构思的层次明显提升,体现了作文教学校本化创新和学生人文素养提升的有效融合.
二、校本化作文教学应当采取人文形式
首先,教师要针对人文素养内容组织校本化作文教学活动.校本化作文教学创新是立足于教材和教学目标要求,充分整合课内外教学资源而开展的一项教学探索,教学方式、方法以及场所、时间都突破了课堂教学的限制,具有较大的灵活性、自主性和生动性.为了将人文素养教育引导融入其中,教师在作文教学内容方面应当进行充分研究,实现二者的完美结合.
例如,在以描写刻画人物为内容的作文校本化教学设计中,笔者专门选取了一位“感动海中十大人物”作为访谈对象,带领学生走进老师的办公室,观看资料室里的介绍,听这位老师讲述自己的先进事迹.实地参观和现场聆听,学生对这位老师的印象逐步变得清晰起来,也更加具体化、形象化了,获得了丰富的写作素材,加上教师的现场点拨,写作的质量明显提高.同时,在这一次现场访谈和作文写作过程中,学生的内心也获得了许多宝贵的东西,从这位老师身上体会到了乐于奉献的品质,体会到了敬业爱岗的精神,实现了作文教学校本化和学生人文素养提升的融合.
其次,在校本化作文教学活动中渗透人文素养的内容.校本化作文教学创新不仅体现在教学模式和方式方法上,还体现在内容思想引领方面.人文素养提升也应当融合其中,教师在作文校本化教学中要体现人文素养要求.
例如,指导学生课后开展某些专题调查研究活动,可以拓展学生的视野和提升思维的高度,并且获得更加生动的素材,组织的方式非常灵活,学生能够利用课余时间自由组合开展活动.笔者指导学生以“青少年法纪意识淡漠”为主题开展调查活动,获得了丰富的素材.课堂交流中,不仅要求学生讲述事例,还要求学生分析这些现象揭示了什么,有什么警示作用,当今的中学生应当如何增强法制意识、提高自我保护能力等.在“课后调查+课堂交流+构思创作”的教学过程中,强化了学生的思想和情感教育,有助于学生人文素养的提升,同步提高了学生写作的技巧.
三、校本化评价兼顾人文素养
开展作文校本化教学的探索,是一项全新的尝试,教师在这一过程中应当注重发掘情感资源,并对取得的教学成果进行提炼.在教学探究中,教师对学生的评价要兼顾人文素养,坚持以正面激励评价为主,既要对学生写作技巧等方面取得的进步进行表扬,还要对学生在实践活动中表现出来的勤奋刻苦精神,对相互讨论研究中表现出来的团结合作意识等方面进行肯定,营造一种积极向上的氛围,体现对学生人文素养提升方面的积极引导.
另外,在作文教学校本化创新探索的经验总结和提炼中,也要体现人文素养内容,特别是学生在这一新型作文教学模式下如何积极参和,如何将作文技巧指导和学生良好学习习惯融合,如何体现学生思想教育等方面也应充分体现,并形成具体经验成果.
在高中作文校本化探究中兼顾学生人文素养要求,体现了教学的知识性和思想性的高度融合.广大高中语文教师在这一方面应当加大探究的力度,全力打造更加生动高效和活泼的作文教学,促进学生作文能力的提升.
总之,在校本化作文教学中融入人文素养内容具有极大的优势,语文教师应该充分利用本校的课程资源和学生身边的人文资源,将其和作文教学有效结合起来,提高作文教学的有效性,促进学生人文素养的提升.
作者单位：江苏省海门中学（226100）
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