生为本，走进语文课堂深水区,本论文为免费优秀的关于深水论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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在高中语文教学中构建以生为本的语文课堂,要注意凸显学生的主体地位,改变教师满堂灌的教学模式.目前高中语文课程改革正在如火如荼地进行之中,出现了先学后教的课堂模式,学讲结合的课堂模式,实践和阅读探索相结合的教学模式等,这些新的教学模式给语文教学改革带来了新鲜的空气,对于提高学生的语文素养,走进语文课堂改革的“深水区”起到了一定的促进作用.
一、先学后教,自主学习
先学后教、当堂测验的方法对于促进学生自主学习有很大的帮助.在学生学习的过程中,教师可以根据学习目标来组织学生先自学,然后再给学生提出一些问题,根据学生回答的情况来判断学生是否学会了重要的内容.
《荷塘月色》是一篇经典的散文,如果教师采用直接教授的方法,未必能让学生有深刻印象.教师可以采用先学后教的方法,给学生一些引导,让学生先了解一下朱自清是一个怎样的人,作者创作这篇文章的时代背景是什么,然后再有感情地朗读课文,尝试给课文分结构,并说出每一部分的大意,在理清了文章的线索之后思考一下作者写这篇文章的意图是什么,表达了怎样的思想.在学生进行自学之后,教师可以给学生布置一些课堂练习,考查学生的学习效果.在文字部分可以让学生对课文中的一些生词进行默写和辨义,如说说“脉脉、琐屑、袅娜、踱步”等词的读音和解释.在文章结构方面,让学生说说文章的游览路线和心理变化暗线分别是什么.在课文赏读方面可以提问：“作者依次写了哪些景物,用了一些怎样的修辞手法,有什么好处?”教师可以根据学生的回答来判断他们的学习情况,并有针对性的进行指导.
先学后教中的“教”是点拨的意思,教师可以根据学生的具体情况来进行指导,对不同的学生进行不同的点拨,这样也能起到差异教学的作用.在先学后教的过程中,学生可以逐渐养成自主学习的好习惯.
二、学讲结合,深化认知
学讲结合的方式改变了传统教学中教师讲授、学生倾听的模式,转而让学生尝试将自己自学的内容说出来.教师要在课上设定一个相对清楚的学习目标,然后用任务驱动学生展开自主学习,在学生将知识点内化了之后,再让学生尝试说出自己学到的东西,这样可以深化学生对知识的认知.
在学习《指南录后序》这篇文章的时候,教师就可以采用学讲结合的方法来进行教授.让学生思考一下作者为什么要为《指南录》作序,这篇文章的段落层次是怎样的,探究文天祥当时的心情如何,他在怎样的形势下出使北营.通过对这一系列问题的讨论,学生对于《指南录后序》有了初步的了解,这时候教师可以安排学生尝试将自己学到的东西讲出来.如有学生提出：“当时元兵已经来到了国都外面,文天祥无可奈何,为了国家的安全才出使北营.”还有学生提出：“文天祥当时已经抱定了必死的决心,这从‘予不得爱身’这句话中就能够看得出来.他希望靠自己的言语来说动元兵,这从‘意北亦尚可以口舌动也’中可以看出来.”通过讲述,学生对文章有了更加深入的了解和认识.
罗杰斯提出了以学生中心的教育思想,而学讲结合的方式正符合这一理论.德国心理学家艾宾浩斯提出了关于遗忘的规律,认为遗忘在学习之后就开始了,有“先快后慢”的规律,而学讲结合的方式正好可以让学生在快要遗忘的时候,通过讲的方式来复习学过的知识,起到加深印象的作用.
三、社会实践,促进发展
教育家维果茨基提出了“活动”这样的一个概念,他主张在进行教学的时候采用活动性教学的方法,要让学生在社会活动中不断发展进步.在以生为本的课堂中也可以适当地融入社会活动的内容,这样可以让学生在活动中更好地探索文本的内在价值,发现语文对于未来社会生活的重要性.
在学习了《我有一个梦想》之后,教师可以安排学生尝试进行和“梦想”话题有关的社会实践活动.学生可以找一下自己身边的人,如亲朋、邻居等,让他们也说说自己的梦想,最后总结一下不同的时代人们梦想有什么不同,撰写一份调查报告.学生也可以进行一个小小的调查,看看大家都用什么具体的方法来实现自己的梦想,总结一下众人的观点,并在最后说说自己打算如何实现自己的梦想,说说自己是否正在为了实现理想而努力.学生可以分组选择自己感兴趣的内容来进行社会实践活动,通过不同的活动,对梦想的实现途径有更加深刻的了解.这样的活动也能提高学生的资料搜集能力、口语交流能力、总结概括能力,从而促进学生的全面发展.
生活是语文的外延,让学生在参和社会实践的过程中运用自己学到的语文知识,既可以让学生感受到语文学习方式的多样性,还可以让学生体会到“大语文”的魅力,从而形成一种良性的循环.所以,参和社会实践是一种以生为本的好的语文学习方法.
吕叔湘提出,在语文教学中切忌出现“人没了”的现象,要以“立人”作为语文教育的重要目标.教师要采用各种教学方式,促进学生提高语文素养,更加自主地学习语文.
作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学（226300）
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