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五年制高职论文参考文献：
一、江苏联合职业技术学院的发展理念和工作特色
江苏联合职业技术学院是专科层次普通高等学校,学院实行“小学院、大学校”办学模式,下设若干所高等职业技术学校作为分院,并设若干办学点.学院的主要职能是协调和帮助各分院、办学点制定发展规划,统筹协调各分院、办学点五年制学生的年度招生和学生学籍管理、 书颁发工作,组织各分院、办学点开展教育教学交流、合作和研究等.我院根据教育部《高等学校章程制定暂行办法》有关规定,组织修订完善学院的章程,进一步明确学院的性质、发展定位、培养目标、办学方向,进一步明确学院和各分院和办学点之间的权利和义务,进一步规范管理程序、议事规则、运行机制等,确保学院依法规范管理.
江苏五年制高职教育是五年一体化设计、中高职贯通培养的高等职业教育,各分院、办学点应因地制宜、因校制宜,真正走入社会、走进市场,和行业企业合作,努力打造高素质技术技能人才培养高地.要认识到,成立江苏联合职业技术学院是为了更好地推进我省五年制高职教育持续健康发展的战略举措,而不是为了解决中职校能够办高职的权宜之计.职业教育不同于其他类型的教育,不能关门办学.要开门办学,就是要瞄准行业企业需求,引进行业企业新技术、新工艺、新流程、新要求等.各分院、办学点应有这个价值认同,克服校企合作中的困难,踏踏实实做好专业建设、教育教学管理、人才培养模式改革等一系列工作,聚精会神办好五年制高职教育.
十多年来的办学实践,使我们在推进五年制高职教育改革发展中积累了许多宝贵经验.一是坚持科学发展、内涵发展,适度控制发展规模和发展速度,坚持招生规模和办学规模和办学条件相匹配,实现了规模、结构、质量和效益的协调发展.二是坚持以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,主动对接我省经济结构和产业结构调整,面向生产、服务和管理一线调整优化专业结构,实现了专业设置和产业的有效对接.三是坚持以能力为本位,着力构建和职业岗位能力相对应、和职业标准和技能规范相衔接,形成了文化基础课程和专业理论及专业实践相互渗透、融为一体的五年一贯制课程体系.四是坚持发挥联合优势,着力推进资源共建共享.这些年来,联院工作得到了各方面的肯定和赞扬,其中一个很大的亮点就是我们充分发挥学院体制、机制创新优势,特别是以14个专业协作委员会为平台,积极围绕专业建设、实训基地建设、课程改革、师资队伍建设、校企合作和招生就业等开展了形式灵活多样、内容丰富多彩的研究和交流活动,实现了优质资源联合共享的集约化办学优势.五是坚持加强基础能力建设,夯实培养高素质技能型人才的基础,积极引导各分院和办学点切实加强校园建设、专业实训基地建设、师资队伍建设等,不断改善办学条件,基本实现了五年制高职学生能够在优美的校园里、在良好的教学场所中、在高素质的教师引领下愉快学习.六是坚持加强制度建设,严格教育教学管理,从加强五年制高职教学管理、学生管理制度建设入手,强化教学常规管理,突出课程教学的主阵地、校长在教学工作的主要责任、教师在教学工作中的主导作用、学生在教学工作中的主体地位,确保人才培养质量.我们要善于总结和运用这些经验来指导推进五年制高职教育改革发展的实践,并在新的实践中进一步丰富和发展.
二、面对现今经济、社会发展态势,五年制高职教育的应对策略
当前,我国经济社会发展进入以中高速、优结构、新动力、多挑战为主要特征的“新常态”.这种“新常态”不是简单的发展速度增减,而是通过适当放缓发展速度,为全面深化改革、调整产业结构、提高经济发展质量、主动应对复杂多变的世界经济形势留下充足的发展空间,对经济社会发展的质量和水平提出了新的更高要求.这就迫切需要教育,特别是职业教育,能够为经济社会发展“新常态”提供强有力的人才和智力支撑,对五年制高职教育来说也是一个重大的发展机遇.我们必须切实转变发展方式,强化内涵发展,主动承担起为我省发展先进制造业、现代服务业、现代农牧业培养更多高素质的技术技能型人才的重任,在有效服务“新常态”中赢得发展的主动权.同时,初中毕业生生源下降的局面仍然会延续一段时间,加上各种类型的高等职业教育发展形式带来激烈竞争和普通高中教育稳步发展,都将对五年制高职教育发展带来新的严峻挑战,我们务必保持清醒头脑,把握新情况、研究新问题、适应新形势,不断创新发展方式,提升发展能力,提高发展水平.
2013年,江苏联合职业技术学院党委成立,就是希望联院能够在新的历史发展阶段,更有力地担当起统筹全省五年制高职教育改革发展的重任和历史使命.我们必须着眼全局,服务大局,明确目标任务,找准发展定位,理清发展思路,谋划发展举措,在新的发展起点上全面提升五年制高职教育发展质量和水平,不断完善五年制高职教育制度,努力办好人民满意的五年制高职教育事业.
对于各分院和办学点而言,可在以下方面进行深入探索：
一是坚持理论引领,加强研究.各分院、办学点的实践领域宽广,学校管理、师资队伍建设、基地建设等方面,不断涌现鲜活的经验和生动有效的案例,需要我们深入研究.只有真正研究问题,才能解决问题;只有不断解决问题,才能将人才培养工作做好.各分院、办学点在办学过程中,不能学老牛拉车不看路,应将专业建设、人才培养、教育教学管理等方面的经验提炼、提升,形成理论,然后让理论引领实践,再让实践证明提升理论,从而形成实践和理论的良性循环,推动五年制高职教育的健康、快速、稳定发展.理论和实践是水和船的关系,水涨则船高.一些五年制高等职业学校在办学过程中仍然照搬中等专业学校的办学方式,尚未脱其窠臼,说明这些学校没有深入研究,还是在刻舟求剑.西欧发达国家新型职业大学在20世纪80年代末90年代初已成规模,办好五年制高职教育需要我们放眼远望职业教育的“前车路况”,然后俯下身来看看自己的实际,深入比较研究,找到自己的正确办学之路,而不是人云亦云、邯郸学步,更不要“赶时髦”,做表面文章.现代学徒制、“订单式”人才培养模式都是值得研究学习的,但要学会嫁接,而不是生搬硬套、照搬照抄.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出“校企合作、工学结合,强化教学、学习、实训相融合”的人才培养模式,就是要求我国职业教育应在学习西方经验的同时根据自身情况去探索出一条自己的路来.五年制高职教育具有自身特点,需要深入实践,更需要深入研究.
结论：适合五年制高职论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关五年制大专的坏处开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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