初中英语课堂教学方法设计应遵循的原则,这篇初中英语论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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【摘 要】教学方法设计要遵循“情境化”、“实践性”、“层次性”等原则,以增强学生感性体验,培养英语应用能力,帮助学生树立自信.
【关键词】教学方法 情境化 实践性 层次性
教学设计是实施课堂教学活动的“蓝本”,面对材,不同的教师会选用不同的教学方法,设计出不同的教学方案.但是,教学方法的设计务必要“以生为本”、“以纲为本”,运用科学的教学方法,促进学生发展,这是每位教师应该具备的专业理念.
一、遵循情境化原则增强学生感性体验
英语教学最忌枯燥的讲解和生硬的灌输,相反,尤其需要的是教师创设生动活泼的情境,让学生在情境中学习,让学习变得有滋有味、有情有趣.因此,教师要想方设法,创设合适的情境,将言语训练与生活情境融为一体,让学生更真切地感受英语（feel English）,说英语（speak English）,用英语进行思维（thinking English）,用英语的方式主导行为（behe in English）,使英语课堂充满生机与情趣,让学生在不知不觉间理解语法知识,提升运用能力,增进对英语学科的情感.如笔者为了导入对bedoing这个现在进行时态的句子结构的学习,设置了如下的情境：上课的音乐声音响过之后,一名迟到的学生出现在门口（笔者预先安排）,笔者指着这位同学说：“Look！He is standing,you are sitting.”说完,随即将这两句话板书在黑板上,然后请来晚的学生回位,同时又说：Look！He is walking.同样将此句板书出来,接着引导学生观察这三个句子,笔者用彩色粉笔在be动词和现在分词下画线,引导学生思考、讨论,借此导出bedoing的现在进行时态的句子结构.笔者就地取材,利用学生熟悉的环境设计了简单而又真实的情境,水到渠成地把学生引入到探求新知的学习活动中.实践证明,创设情境可以增强学生的感性体验,激发学习热情,培养浓厚的学习兴趣,促进智力因素和非智力因素的发展.
二、遵循实践性原则培养英语应用能力
英语教师要用心研读教材,赋予教学内容以“实践性”,引导学生通过亲身实践,焕发英语学习热情,培养英语应用能力.如,教学八年级上册 Unit 6 Reading这一板块,执教者设计了三个教学环节：“任务游戏化”、“你问我答,我做你猜”、“你一言,他一语”.在“任务游戏化”环节,学生组成四人学习小组,要求学生每人看文本的一个部分,然后轮流讲述自己所看的内容；接着,采用Jigsaw法,拼出完整的故事,学生兴趣浓厚,情绪高涨.在体感知文本的基础上,由组内的任意三位同学向第四位同学提问、质疑,以检测他对这段内容的理解和Scanning的能力,问题由提问者独立设计,那么每位同学既要深入理解自己所阅读的内容,又要仔细倾听其余三位的讲述并认真思考准备,才能使自己的问题具有针对性.在“你问我答,我做你猜”活动中,学生已经对文本有了初步理解,在此基础上教师引导学生发现课文难点,互相质疑、释疑；在学生不能解释清楚时,适时点拨.然后,设计了“Hotseat”游戏,教师选取部分重点词汇呈现在屏幕上,如：screan,shake,bomb,rull in all directions,calm down,in a hurry,be frightened等,由一位学生选择一个词语做出相应动作,其余学生根据动作猜出该词或词组.“你一言,他一语”这一活动,属于最的巩固阶段,教师组织小组合作：排列句子顺序,整理故事情节,然后进行故事接龙,根据所提示的Key words每人讲述一部分；接下来,设计了一个“Face—To一Face”的访谈节目,组织学生进行Pair work,模仿记者和Timmy进行一次会话采访,最后引导学生开展关于“自然灾害”的话题讨论：①What would you do if you were in the earthquake? ②In what ways can you se yourself in the natural disaster?从此案例可以看出,教师在设计这项“任务型”阅读活动时,融入了情感,优化了策略,增强了活动的趣味性,使学习活动有序推进.第一环节设计了学生的口述活动,意在帮助学生深化对语言的理解,培养良好的自主阅读习惯,设计Jigsaw游戏的目的在于激发学生阅读兴趣,促使他们主动地完成阅渎理解的任务,培养学生Skimming能力.“面对面”的访谈,促进了生生之间的信息传递,将语言的理解和运用有机结合；最后两个开放式问题,为学生提供了结合课文内容各抒己见的机会,目的是拓展延伸,深化阅读.总之,执教者运用这些亲历性的游戏、竞赛、体验等,运用赋予了阅读活动较强的实践性,使“任务型”学习开展得有声有色.
三、遵循层次性原则帮助学生树立自信
因为学生学习能力存在差异,对同一知识的掌握也不处于同地起跑线上.英语课堂教学要尊重学生差异,力求做到因材施教.教师在设计问题的时候,就要遵循“层次性”的原则,依据教材特点和学生能力现状,设计出不同层次的题目供学生选择使用,以获取成功体验.如,教学八年级上册 Unit 4 Wild animals Welcome to the unit这一板块,The teacher shows the students some pictures of wild animals and asks them how much they know about the animals.（Ss do pair work.）根据学生的知识水平和表达能力,教师设计了三组层次不同的问题.第一组：①Which is your forite wild animal?②Whv do you like it?③What"s it like?④What food does it eat?第二组：①Which is your forite wild animal?②Why do you like it?③What"s it like?④What food does it eat?⑤What can it do?/What"s it good at?⑥How does it live?第三组：①Which is your forite wild animal?②Why do you like it?③What"s it like?④What food does it eat?⑤What can it do?/What"s it good at?⑥How does it live?⑦Is it in danger now?⑧What will you do to protect it?
学生根据各自可能达到的水平,选择相应难度的学习任务.因为每位学生对完成任务充满自信,所以参与的积极性非常高.遵循“层次性”的原则设计教学方法,体现了对学生个体差异的尊重,有助于促进师生、生生之间多维互动的开展,帮助学生树立自信.
结论：关于对不知道怎么写初中英语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中英语论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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