小学数学核心素养培养和实践,这是一篇与小学数学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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【摘 要】对小学生数学核心素养的强化培养,是教师肩负的重要使命,也是新课程改革的根本要求,更是教育现代化进程持续加快的必然趋势.一名优秀的数学教师,应在素质教育理念和创新教育理念的正确引导下,坚持以生为本、因材施教原则,为学生开拓出更为广阔的想象空间,充分激发学生的学习兴趣,活跃学生的抽象思维,引导学生主动投身于知识的海洋,继而构建完善的认知体系,学生掌握更多的基础技能,明确未来的发展方向,数学教学工作将会走向更大的成功.本文针对小学数学核心素养进行了深入思考和实践探究.
【关键词】小学数学 课堂教学 核心素养 思考 实践 分析
时代在进步,教育在创新,教师的教学思路发生了极大转变,学生的认知水平得到了显著提高.培养小学生的数学核心素养,调动小学生的自主探究热情,利用先进教学方法刺激学生的兴奋点,融合趣味教学元素集中学生的注意力,给予学生更多的成功体验,进而满足学生的内心需求,学生在思考中进步、进步中成长、成长中成才,这将揭开小学素质教育的崭新篇章,为社会主义现代化建设事业贡献出强大助力.笔者凭借自身多年的实践经验,简要论述几点新的看法,希望可以为其他教师提供参考和借鉴.
一、立足教材,培养核心素养
课堂是学生学习能力全面提高的主要场所,教材是学生逻辑思维充分活跃的必备条件.小学生的学习经验不足,知识储备不甚丰富,因此需要教师的及时解惑才能走出思维局限,从而形成积极向上的人生态度,迎接未来社会的各项机遇和挑战.培养学生的数学核心素养,教师要始终立足于教材,通过形式多样、内容丰富实践活动的组织,强化学生的实践能力、分析能力,体现出数学课程改革的显著成果.例如,在学习《小小养殖场》时,我们设计了一个实践活动,让学生通过电视、报纸、真实的动物,观察小动物的饮食习惯,然后让学生先分组制定调查计划,然后调查整理调查记录,分析调查结果,最后进行分组的交流讨论,在实践中培养学生的核心素养.
二、树立意识,指导教学实践
物质决定意识,意识反作用物质.利用意识指导实践,往往可以取得效果的事半功倍.在小学数学课堂的实践教学中,教师要率先树立起对学生核心素养的培养意识,同时创新教学方法,控制教学节奏,锻炼学生的独立思考能力,最终实现培养目标的顺利达成.例如,在《长方体和正方体》一课的教学过程中,教师应使学生对长方体和正方体的形状、点的分布、线的分布以及面的分布等内容有所了解.由于长方体和正方体均为立方体,它们不能像平面图形一样简单的在纸上表现出来,在三维空间中,立体图形不仅有长和宽的概念,也有高的概念,这对于刚刚接触立体图形的学生来说,理解起来难度较大.因此,在《长方体和正方体》课程的教学中,教师应有意识地培养学生的空间观念,帮助学生初步形成空间和平面、二维和三维概念的认识,使学生初步掌握立体图形的相关知识,为以后的学习打下基础.
三、联系生活,引导学生创新
知识源于生活,小学数学教学只有紧密联系学生的实际生活,才能使学生更易于理解所学知识,用知识指导实践,提高学习效率.因此,在具体教學实践中,教师需基于学生生活设置探究性问题,使学生在实践探究中培养创新能力,发展核心素养.例如,为了考查学生数学综合应用能力,发散学生思维,指导学生实践创新,笔者设计了如下问题：“康康要和2个朋友去杭州旅游4天,总共的旅游费用为2800元,且至少要游览5个景点,请为他们计划具体行程,设计最佳旅游方案.在设计中一定要注意住宿、交通、游览景点、时间和经费安排等问题.”接着,笔者要求学生通过网络来搜集资料、设计方案.学生充分发挥主动意识,自主进行实践探究,有的学生基于景点最优来设计方案,有的学生基于交通最便捷来设计方案,有的学生基于来回时间点最佳来设计方案等每一位学生的设计都各有特色,在这类实践探究中,学生的创新能力得到了极大的培养,思维敏捷性也有所发展.
四、创设情境,强化思维品质
小学生以形象思维为主,而数学学习需要学生具有一定的逻辑思维能力,能够通过对知识的联系和整合来解决数学问题.因此,教师可通过创设一定的问题情境来启发和引导学生思考,训练学生逻辑思维能力,培养学生思维品质.例如,在教学完《圆》的知识后,教师可通过多媒体创设如下教学情境：小军想骑单车玩耍,面前摆了三辆单车,他先骑上车轮为正方形的那辆,结果无法移动；接着,他骑上车轮为椭圆形的那辆,能移动了却跑不快,也不好骑；最后,小军骑上车轮为圆形的那辆单车,跑得很快.学生们边看视频边议论,课堂氛围十分活跃.笔者适时提问引导：“单车的车轮为什么要制成圆形的,其他形状为什么不行,你能结合所学知识进行解答吗?”问题一提出,学生们开始交头接耳,甚至开始翻阅书本,纷纷结合正方形、圆形、椭圆形的特点来谈自己的认识,很好地运用了所学知识来解答问题,逻辑思维能力得以培养和训练,如此,学生的数学核心素养亦获得了较好发展.
五、评价考察,积累更多经验
在教育教学中,考核评价是很重要的环节,考查学生知识掌握程度的同时,也要关注学生核心素养的形成,数学核心素养的培养是一个缓慢的过程,在考察过程中,不过分强调速度的快慢,速度的训练在加重学生课业负担的同时,忽略了思考的过程,考查内容中也要包含数学素养,考查学生对概念的理解程度,基本计算能力,空间想象力等等,尤为重要的是关注学生的数学思维,可以设置一些相对较难的题目,不单单从结果判断答案的对和错,而是判断学生的逻辑推理、思维方向是否正确,也可以设计一些没有标准答案的题目,引导学生用变通的思维思考问题,根据实际情景多角度思考,行程变通的思维意识,让学生积累经验,这些经验逐渐形成数学素养.
六、结束语
数学素养的本质是文化素养,其主要目的是开放学生的思维,在小学学习阶段来对学生的创新精神和数学意识进行培养,并且引导学生利用所学习的数学知识和技能对实际生活问题进行解决,以此来提高其综合素质.这就需要教师结合实际内容,对教学方式进行改进,把握住数学素养的重点,展开合适的教学活动.
参考文献
[1]陈露.例谈数学建模能力在小学数学教学中的培养[J].现代阅读,2016（6）213-214.
[2]郝明亮.浅谈核心素养在小学数学教学中的重要体现,[J]青年阅读,2015（6）48-49.
结论：关于本文可作为相关专业小学数学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
高中数学核心素养培养和实践
【摘 要】数学核心素养的培养是新课改对高中数学教育的本质要求。因此，要求数学教育工作者在高中数学教学中，建构数学核心素养体系，让核心素养在培养学。
小学数学核心素养的培养策略
[摘 要]小学数学的主要教学目标是帮助学生掌握基础的运算公式并养成初步的数学思维解题能力，但是在素质教育改革的背景下，人们也开始重视在数学教育过。
小学数学核心素养培养和实践
在新课程改革的背景下，学生数学核心素养的培养在我国小学教学中极为重要，这可以促进学生全面发展，并且在这一理论的指导下，我国小学数学的教学得到有效。
基于学生数学核心素养培养的小学数学教学设计
摘 要：基于核心素养培养的重要意义，浅要剖析核心素养内涵，基于学生数学核心素养培养优化小学数学教学设计对教师有以下要求：精研教材，充分利用教材中。