十六分引发反思,本文是一篇关于反思论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
反思论文参考文献：
【摘 要】但凡是称职的教师,每一节课下来,你仔细观察,他的脸上要么是神采飞扬,要么就是愁容惨淡.神采飞扬的老师一定经营了一堂成功的教学,喜悦写在脸上,得意藏在心里；愁容满面的老师一定对刚才的教学不甚满意,沮丧写在脸上,焦虑藏在心里.他们接下来要做的,不需要安排不需要提醒,都是一样的工作：反思.
【关键词】反思；经验
成功的课堂要反思,总结经验,强化亮点,争取更上一层楼；遗憾的课堂要反思,找问题,想办法,吸取教训,亡羊补牢；有意外收获的课要反思,寻原因找联系,未来课堂,定要借鉴.教师每天的工作,无不在备课上课和反思中循环.由于工作的对象是活生生的学生,不是机器,他们天天有不一样的思想不一样的生活,所以教师的工作看似简单循环却有“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”的特点.
有时反思教学对象,有时反思教学计划；有时反思课堂布局,有时反思课前准备；有时反思课堂容量,有时反思难易分配；有时反思课后练习,有时反思作业辅导等,需要改进的天天有,值得反思的时时在.
最值得我一记的,是初三24班邹洋的16分成绩引发的反思：
坐在教室最后一排的邹洋是一个很显眼的学生,他的突出不仅仅是他个头高,还在于课堂上他根本就停不下来.不是找左右的同学拿东西就是找远处同学说话,背着老师不是离开座位就是隔空抛物.不管什么考试,对他而言都没意义,大考大好耍,小考小好耍,成绩永远是倒数几位.成绩提不高没关系,但他总是大错不犯小错不断,没有老师不为之头疼.本以为他是一个差生,作为化学老师,初三一年的时间转瞬即逝,我大可不必花多少心思在他身上,不奢望他把化学学多好,只求他品行端正,上课安静.却不想半期考试试卷发下去的那天,就是这个邹洋,说了一句话,使我不得不去理解他,不得不去关注他,不得不去认真反思过去对待差生的态度和方法.半期试卷发下去了,我分析了学生们的成绩,表扬了优生,鞭策了差生,对弄虚作假的部分学生提出了严厉批评.可是邹洋却不高兴,他脸色阴沉,把身边一位同学的试卷揉成了纸团.我意识到我的教育可能出现了问题.
课后他跟我到了办公室,我把他那16分的试卷摆在桌上正欲兴师问罪,他抛出了一句话：“这16分是我自己做的,又不是假的”,明显对我偏爱高分哪怕是虚假的高分表示强烈不满.我好一阵沉默,是的,课堂上我对考试的分析重视了分数的得失名次的排列却缺少了对诚实的鼓励,让他失望了.
在这个浮躁的社会,考场是监考和 比拼智慧的场所,玩的就是老鼠和猫的游戏,我们太需要学生的诚实了.我眼里浮现出他课堂上的种种表现,除了有一节课他听了几分钟的样子,其余时间就没学习过,那仅有的几分钟也是我用拟人的方法讲述阴阳离子形成的过程,颇有趣味的时候.我把他的试卷当着他的面分析了一遍,凡是原子结构的知识他几乎都对了,选择题还蒙对了两三个,16分虽然不多,但的确是他的真实成绩.于是我知道,站在我面前的是一个相当聪明而且诚实的孩子,他痛恨弄虚作假,不相信考试.因为考风不正,考试对刻苦学习的同学是不公平的,所以他不愿意学习.但凡他学习了,就没有他学不懂的知识.造成今天的邹洋,是因为我们老师还没做到公平考试,老师一味追求分数不追求真实,怎能调动起他的积极性?如果我看不到他的优点,一味的指责,他的诚实将被抹杀,他的聪明将被荒废.
回到班里,我大张旗鼓地宣讲,将他作为诚实的榜样为考试树正气,将他的聪慧和优生比肩为他建立信心.我告诉同学们,邹洋的16分在老师眼里比100分更珍贵,我还告诉班里的优生们,邹洋一旦努力学习,小心他们在班里的名次不保.肯定和激励并用,我希望邹洋从此建立学习的信心,迸发学习的 .第二天,我发现他把座位从教室最后一排搬到了讲桌旁边,书本笔工整地摆在了桌上,我知道我的方法好比一枚种子在他心里开花结果了.
日子一天天过去,看到他笔记本上密密麻麻记下我讲课的点点滴滴,我投之以赞许的目光；听到他对新授知识的正确反馈,我立即送他一个大拇指；确认他能正确书写化学用语,我就把他请到黑板上演示,并报之以热烈的掌声.现在,每个人都看到了邹洋的进步,每个人都为他的进步赞不绝口.榜样的力量是无穷的,邹洋的转变带动了许多同学比学赶帮,班上的学习风气渐行渐浓.
同一只手,手指有长有短,同一集体,学生良莠不齐.形成差生的原因很多,有先天的智力因素,也有后天的环境因素,邹洋则属于后者.他用16分告诉了我他不是真正的差生,他用做一个差生的态度来抵制考场里的不正之风；他用16分引起了我对他的有意关注,拉近了我和他之间的距离；他用16分引起了老师对所谓差生的一些思考,对考试现状的一些思考.他一点都不差.
反思邹洋事例,说明过分追捧高分数而忽略对考试的严加监管,对诚实正直的学生是不公平的,会挫伤他们的学习积极性,甘愿做差生而不自拔.
反思邹洋事例,说明学生最渴望的不是高分,而是老师的承认和赞赏.我们在转变差生时,不能只看表面的“差”,还要善于发现他们的“优”, 只要我们做伯乐,就能发现千里马.
反思邹洋事例,说明并不是每个差生都永远是差生,如果我们能走进学生心里,就能真正了解学生的心理,就能有的放矢因材施教；如果我们的眼睛慈祥一点,声音和蔼一点,大拇指竖勤一点,我们的心就能和学生近一点,差生也许就会少一点再少一点；
24班有邹洋,23班25班会不会有王洋,李洋?期待走进你们心里.
结论：关于对写作反思论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文反思自己的不足的名言论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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