信息技术和课堂教学融合之宜和忌,本文关于课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
课堂教学论文参考文献：
摘 要：在中职化学学科课堂教学中,运用信息技术应实施“五宜”,做到“四忌”.化微观为宏观,化无形为有形,化繁杂为简单,扬长避短,趋利避害,从而提高课堂教学效率.
关键词：中职;化学;信息技术;课堂教学;融合
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）01C-0022-04
当今社会,现代信息技术以一种前所未有的态势影响着人们的生活,变革着人们的生活方式.教育也不例外,信息技术正凭借其特有的优势和魅力悄然进入教育教学的方方面面,改变着我们的教育教学方式.本文结合中职校化工专业有关课堂教学案例,谈谈信息技术与化学教学融合之“宜”与“忌”.
一、信息技术与课堂教学融合之“宜”
（一）“宜”于展示微观粒子空间结构
化学是从原子分子层面研究物质的组成、结构、性质和应用的一门科学.而原子、分子等微观粒子,看不见,摸不着,仅仅依靠教师讲解,挂图辅助,空间想象力差的学生很难理解,难以建立分子、原子的空间结构.原子结构、分子结构的教学,常常成为学生学习的“拦路虎”.如果利用现代信息技术,通过计算机三维动画,则可轻松解决原子、分子看不见摸不着,难于理解的问题,帮助学生建立起原子结构的概念.例如,在原子结构的教学中,我们借助Flash、 3Dmarx多媒体软件,制作了三维立体动画模型,将原子的组成、原子的空间以及电子的运动方式,以动态图像的方式,直观地展现在学生面前,学生就很容易理解.[1]再如,在晶体结构的学习中,金属晶体中面心立方最密堆积和六方最密堆积,如果仅看图片,学生很难想象出它们的晶胞结构.但是,利用3D动画却能够轻而易举地切割出它们的晶胞,很容易观察出配位数是多少.利用现代信息技术不但可以让传统枯燥抽象的分子、晶体结构的教学变得形象、生动、简单,易于理解,还有助于激发学生的学习兴趣,突破教学难点,克服学生的畏难情绪.
（二）“宜”于揭示化学反应的本质
化学反应,种类繁多,特别是有机物参加的化学反应.有机物分子结构复杂,原子数目繁多.面对复杂的有机化学反应,学生常常看得眼花缭乱,一头雾水,找不到特征,抓不住关键,找不到反应的本质,难以把握反应规律,学生极易产生畏难情绪而放弃学习.如果运用现代信息技术,制作多媒体动画,让反应中发生变化的官能团动态突出显示,学生不但可以很快抓住有机反应的关键,明白反应的本质和反应机理,而且很快可以举一反三,灵活运用.例如,在“乙醇的性质”的教学中,我们制作了三维动画,以不同颜色的圆球表示C、H、O三种原子,直观地展示乙醇与钠、乙醇催化氧化、乙醇與溴化氢以及乙醇的脱水等反应过程中,乙醇分子中C—H键、C—O键、O—H键等化学键断裂和形成的过程.让化学反应中微观粒子的变化情况,动态地展示在学生面前,学生不仅学得轻松,印象深刻,而且有助于提高学生的知识迁移能力.实践证明,学生通过乙醇性质的学习,能迅速理解甲醇、丙醇等其他醇类的性质.信息技术与化学课堂教学的融合,不但轻松突破了化学反应机理等教学难点,还让学生在学习的过程中获得了愉悦的享受.
（三）“宜”于展示易燃易爆有毒有害的化学实验
化学是一门以实验为基础的学科,教学中必须安排大量的化学实验.化学实验在培养学生观察能力和操作技能,提高学生的科学素养等方面具有重要作用.但是,化学实验具有一定的危险性,有些实验,一旦操作失误,会引起严重后果.例如,硫酸、硝酸、溴水等腐蚀性很强,一旦接触肌肤,很可能会给学生造成伤害;有些物质本身就具有毒性,有些物质混合在一起会发生爆炸.有些实验,在操作不当的情况下,会造成严重后果[2].如果贸然让学生动手实验,很容易发生中毒或伤害事故.如果不让学生实验,学习又难以获得相关的知识和体验.为此,对于有毒有害或有一定危险的实验,我们采用数码相机采集实况视频,让学生观看的办法来进行教学,不但节省实验时间,避免了实验危险,而且有利于保护环境,提高学生的安全意识和环境保护意识.例如浓硫酸的溶解实验,在溶解浓硫酸的时候,应将浓硫酸缓缓注入水中,并不断搅拌,使溶解放出的热量迅速扩散,以防止溶液暴沸飞溅.如果将水加入硫酸中就会造成溶液飞溅而发生事故.如果采用传统的口头讲解,学生印象不深,将信将疑.为此,我们在特定的情况下,制作了将水加入硫酸的实验视频,溶液飞溅,现象震撼,学生印象深刻.利用信息技术,模拟错误操作的实验后果,不仅能形象地展示出错误操作的危害,还能使学生意识到错误操作的严重后果,提高学生的安全意识,规范学生的行为,使学生自觉地规范操作.此外,对于一些反应速度太快或太慢的化学反应,过程不易观察,我们还可在采用慢放或快进放映的方式,方便学生清晰地观察实验现象.例如,将金属钠在空气中的变化过程、硫酸铜晶体的形成过程的拍成视频,通过改变播放的速度,可让学生清晰地观察到物质变化的过程.对于一些不易观察的实验,还可以用实物投影的方式进行,以方便学生观察.信息技术的使用,不但可以为有毒有害易燃易爆的实验保驾护航,还可以制成“微课”作品,发放至学生移动客户端,供学生课前预习或课后复习使用,让不同层次的学生都学有所获.
（四）“宜”于模拟现代化工生产的流程
学习的价值在于应用,在化学课本中有许多关于化工生产的知识,例如硫酸的工业制法、钢铁的冶炼等.对于化工产品生产内容的教学,当然最好是去化工厂实地考察,了解化工生产设备、化工生产过程和化工生产的管理情况.但是,由于条件的限制,教师不可能每次都将学生带到现场实地考察.再者,化工企业作为高危企业,学生是不能进入生产现场的.即使学生可以进入生产现场,面对大型的生产设备,学生也无法观察设备中物质的反应情况.借助信息技术,我们就可以利用视频实录与多媒体动态模拟,直观展示化工设备的内部结构和化工生产的工作流程了.例如,在硫酸的工业生产的教学中,我们利用现代信息技术制成三维动态的多媒体动画,模拟硫酸化工生产的全过程,向学生展示硫酸工业生产中沸腾炉、接触室、吸收塔等主要设备结构,以及沸腾炉等设备中物质的反应情况.学生在观看化工产品生产的过程中,不但可以直观地了解硫酸工业生产过程,还可以认识沸腾炉等设备的工作情况.信息技术在课堂教学中的应用,突破了学生学习的时空限制,让传统教学的“不可能”变成了“可能”,有效地提高了教学质量.
结论：适合不知如何写课堂教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
现代信息技术对课堂教学的作用与影响
社会进入了科技飞速发展，电脑、手机等多媒体在现代教学中的应用已然非常广泛，并成为提高教学质量的有力工具。现代信息技术走进课堂，为课堂教学注入了新。
道德和法治课中信息技术和课堂教学的有机融合
摘要：新课改将信息技术与课堂教学改革有机结合，是要把信息技术作为课堂教学中的学习工具和学习的方式，建构在网络环境下学生自主学习的方式。将信息技术。
新课标下信息技术辅助课堂教学
随着科技的发展，传统媒体无法比拟的信息技术为语文学习提供了技术支持，创设了跨时空的学习情境，极大地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。信息技。