34人才培养方案制订几个,本论文主要论述了人才培养论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
人才培养论文参考文献：
【摘 要】江苏试点的中职、本科“3+4”分段培养作用日渐显现,为中职学生的成人成才提供了广阔空间.一些学校在实施过程中出现了知识与技能、理论与实践关系的处理困惑及课程衔接不适当的现象.在制订人才培养方案时,可从公共基础课占总课时的比重调整、专业基础课与专业平台课及专业技能课的合理安排、具有“3+4”特点的基础文化课课程教学目标及要求的确立、师资和实训资源的互享等方面入手进行调整.
【关键词】“3+4”;人才培养方案;公共基础课
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）12-0055-02
【作者简介】曹晓娟,江苏省徐州财经高等职业技术学校（江苏徐州,221008）助理研究员,主要研究方向为教育管理;董夙慧,江苏省徐州财经高等职业技术学校（江苏徐州,221008）副教授,主要研究方向为职业教育及计算机教学.
一、公共基础课占总课时的比重问题
本科院校对基础文化课语、数、外的要求较高,如外语要在大学中通过外语四级考试,对于理工类专业来说数学非常重要,要有很好的数学运算能力.三年的高中教育可以为语、数、外三门基础文化课奠定坚实的基础,而中职教育的重心则在专业课上,而且目前由初中升学到中职学校的学生的语数外成绩普遍要比升到高中的学生低.在这种情况下,在中职三年的人才培养方案制订中,就要加大基础文化课的比重,尽可能做到与高中教育水平持平,具体比重提升到多少,则可以根据牵头学校和专业的要求而定.
表1显示的是“3+4”和普通中职人才培养方案中公共基础课课时情况,有以下特点：一是语、数、外三门基础文化课的课时根据需要大幅增加,按照总课时约3000课时计算,普通中职人才培养方案中公共基础课约占总课时的40%,而“3+4”人才培养方案中公共基础课约占总课时的71%;二是在增加语、数、外课时的基础上没有削弱职业生涯规划、职业道德与法律等公共基础课的课时,保证了职业学校的职业教育特色;三是根据合作专业的不同,基础文化课的安排可能也会有所不同,比如物理课程,这便是根据大学“软件工程”专业基础课需要而开设的,为大学阶段的学习做铺垫,而会计、物流等文科类专业则不需要.
二、专业基础课、专业平台课及专业技能课的安排问题
专业课程体系是人才培养方案制订中非常重要的部分,以“软件工程”专业的专业基础课、专业平台课及专业技能课安排为例.
在和江苏师范大学进行人才培养方案研讨时明确,专业总课时不需要太多,但是课程的安排应从七年的角度考虑一定的阶梯性.在最初的方案制订中,专业课的开设与高校方案有诸多重复,如算法设计与分析、移动应用前端设计、软件功能测试等.所以中职与本科院校一定要互相沟通,以七年时间作为一个整体考虑课程安排.在两所学校人才培养方案的研讨中,确立了以“计算机组装维护”和“计算机网络技术基础”为专业基础课,“数据库”和“程序设计语言（C）”等为专业平台课程,形成了较为合理的专业课程体系.
江苏省教育厅《关于进一步完善现代职业教育体系建设试点项目转段升学工作的意见》指出,考核内容除了文化基础知识和专业基础理论,还有一项就是专业基本技能.所以,在各专业人才培养方案中要专门设立一项专业技能课程,而且最好能让学生获得相关主管部门认证的职业技能证书.如“软件工程”专业以“网页设计与制作”作为技能课程,讲授课时为16课时,实践课时安排了64课时,最后以获得劳动部门的证书为合格证明.“会计”专业以点钞为基本技能,充分体现了职业教育的特色所在.
三、确立具有“3+4”特点的基础文化课课程教学目标及要求
这个问题主要是针对语、数、外三门基础文化课而言.虽然根据需要增加了三门课程的课时,但是三门基础文化课的教学目标、教学内容不能与普通中职一样,而是应该按照高中的教学目标及要求实施,教材的选定就是其中一个重要方面.实践中开始选用的是普通中职的规划教材,其教学目标及要求明显较低,后来选用的是高中教材.这样在增加课时的同时也保证了课程教学内容和目标的提升.
四、互享师资和实训资源
“3+4”分段培养的现代职业教育体系试点对两所学校的教学师资和实训资源都会带来一些影响.如高校的师资教学、科研任务较重,可能会出现师资、教学实验环境较为紧缺的现象.但是高校有着非常浓厚的学术氛围,中职学校有着较为完善的实训资源和能力较强的专业双师型教师,所以在中职的培养过程中,学校可以经常组织学生到高校参加一些专业学术活动,提前感受专业的学习氛围,培养学生的学习兴趣,高校也可以聘请中职学校的专业教师进行一些专业课程教学,或者安排使用中职学校的实训资源进行实训.探索有效的合作教学机制,为分段培养的学生提供充分的教学保障.
【参考文献】
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[2]王乃国.对现代职教体系建设几个问题的思考[J].江苏教育（职业教育版）,2012（1）.
[3]陈贵兰.计算机专业中职与本科“3+4”分段培养课程衔接的思考[J].职教通讯,2014（6）.
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