体验式心理教育理论分析,本论文为免费优秀的关于教育理论论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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[摘 要]体验式心理教育模式是近年来兴起的一种全新教育模式,利用体验式心理教育,可以提高整个团队的沟通能力和合作能力,其核心在于体验、分享、交流、整合、应用五个方面.本文主要基于体验式心理教育理论的研究进行阐述.
[关键词]体验式心理教育理论 概念 作用
体验式心理教育是为学院建立一个真实或者模拟的环境中,以此来获得真实的体验和感受,强化的团队之间的交流沟通能力,然后经过总结反思形成更符合自身情况的理论和成果应用实际生活中.主要的流程是体验、分享、交流、整合、应用五个步骤.通过对体验式心理教育进行分析,从三个方面说明它对现代社会的重要性,完善人格等等.
一、体验式心理教育
体验式心理教育就是在实践中学习,如拓展训练,模拟场景帮助学员学习各种社会经验,强化团队精神、交流协作、人生态度、价值观等等.如沙盘模拟,分配相互竞争的模拟公司中,通过经营公司,分析市场产品和锻炼公司管理方式,使学员提前适应社会严酷的竞争环境和积累创业的自信心.教练技术,关注的重点在于学生的潜力激发,通过教练技术提供一面镜子,使学员认清自己的状态和情绪,方便及时调整状态,认清目标,准确的向着目标前进.以谈话沟通的方式促使学生改变心态是教练常用的方式.
二、国际对体验式和传统式心理教育的看法
国际上心里教育方面的专家对于体验式和传统方式的研究发现,体验式心理教育更加注重人这个对象,将其作为一个平衡体存在,而传统方式则是主要以授课,教师是主动的一方,而体验式心理教育注重学生是学习的主题,为学生提供相应的经验,已达到教育的目的,在模拟情境中,能够引导学生熟练运用过去所学习的东西,并且得到一些总结、提升和整合,最终的目的就是让学生发挥潜力,依靠灌输理论的方法,已经无法满足当前社会形势的需要,辅助活动体验,提高心理素质更加符合我国国情.
三、各理论流派对体验式心理教育的研究
(一)从群体动力学理论角度看体验式心理
群体动力学理论学派认为,体验式心理教育能夠实现将所有学员聚在一起,形成一个具有无限动力的团体,这个团体具有联动性,每一个部分出现变化都会引起团体的变化.而集体的约束和统一的目标又引导者团体逐渐变得更具有凝聚力和创造力.在一个团体当中,成员们的目标是一支的,因此形成的团体目标也就无法和个人目标加以区分,所以改变个体首先要改变团体,这远比直接改变个人容易的多群体动力学理论认为体验式心理教育应该以小组活动为主要形式并且积极倡导小组合作学习,注重小组内成员的交流进而提高群体内成员的参和意识和加强相互交流.
(二)从建构主义学习理论角度看体验式心理教育
建构主义的主题思想认为学习不是有教师向学生们传达,而是学生主动汲取,构建自己的知识结构的过程,学生是学习的主题,是意义的主要构建者,无法通过他人获得.学习是主动的,学生对外部的信息进行收集整理,加工储存,最终形成了自己的知识体系.而且学习这一过程中不仅仅是吸收新的知识,把他存储起来,同时在吸收新的知识的同时,对原有知识的整理和改变,也包含由此产生的新旧历年的冲突.在过去的学习生活中,他们已经积累了丰富的经验,针对某些没有接触过的问题,也可以通过相关问题的答案,对这一问题进行解释,这种解释也不是毫无根据的,而是他们根据自身的知识构架,对相关问题了解后进行的合理的猜想.因此学习不能无视学生的经验,应该由原油知识进行发散,以此来形成新的知识.学习不是知识的转移,而是知识的处理和转换,教师应该注重学生对知识的理解,思考它们的想法,从而引导学生丰富自己或者调整自己.这不是简单的告诉就能够实现的,是需要和学生进行深刻的沟通,在沟通中了解彼此的想法,呈现出来的差异性正是交流的目的,最终促进学生的学习兴趣.
(三)从成人教育理论角度看体验式心理教育
成人教育理论强调成人教育的特点,成人具有高度的自主性,能够主动学习,并且自我指导他们能够为了一个目标进行学习,并且往往能够取得很好的效果,吐过他们没有足够的学习动机,那么就会封闭自己,甚至放弃学习.成人往往在生活中有丰富的经验,在学习过程中就会借助自己的经验,这就造成他们能够获得一些东西,同时也会失去一些东西.而且成人更注重实际应用,如果能在学习的过程中进行实践,那么学习就会变的更有效率.成人通常对于学习没有自信,谨小慎微,害怕失败,容易产生沮丧情绪.该理论学派认为,体验式心理教育更能提心相互启发和合作指导,以学员过去的经验作为样本和材料,根据学习兴趣进行引导,以解决问题作为思想核心而不是以学习为主题,更能被成人所接受.
四、总结
总的来说,体验式心理教育适应了时代完善人格、提高心理素质和回归自然的需要,并使且能够帮助学生之间建立信任,强化团队精神和整体的意识,形成积极向上的分为,充分凝聚组织力量,投入到工作学习中区,形成和谐的团队协作风格,未来体验式心理教育将是教育事业新的标杆.
结论：关于本文可作为相关专业教育理论论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教育理论基础知识重点论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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