干部教育培训师资队伍规范化建设,此文是一篇师资队伍论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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【摘 要】本文针对当前干部教育培训师资队伍建设主要面临供给量不足、缺乏名师效应和奖励、管理机制失调等问题,提出完善人才引进机制、加大学科带头人培养、创新激励机制、建立规范化管理制度、强化教师管理和考核等措施,促进干部教育培训师资队伍规范化发展.
【关键词】干部教育培训 师资队伍建设 规范化
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03C-0116-03
强化干部培训师资队伍建设是培训工作的基础性、战略性任务.干部教育培训工作是建设高素质党政干部队伍的重要保障,党的十九大报告旗帜鲜明地指出要“注重培养专业能力、专业精神,增强干部队伍适应新时代中国特色社会主义发展要求的能力”,而建设高素质专业化的干部队伍和培训师资规范化建设息息相关.强化师资队伍建设是落实党的十九大精神的重要内容,同时也是加强和改革培训工作的系统性工程.
一、干部教育培训师资规范化建设的重大意义
（一）师资队伍建设是高质量培训工作的客观需要.随着中国特色社会主义伟大事业不断推进,地方党政领导干部培训工作迎来了新的发展机遇,也积累了丰富的切合实际的经验,在培训理念、方式以及内容等方面都进行了重大革新.但是在全面建成小康社会的决胜阶段,国内社会主要矛盾已经发生重大变化,对干部培训工作又提出了更高的要求.干部教育培训工作事关地区经济建设发展大局,也是地方党政领导干部队伍自我革新的重要手段,而高质量的培训则是这些工作的重要前提. 颁布的《2010—2020年干部教育培训改革纲要》明确指出要“切实提高干部教育培训质量和效益,全面推进干部教育培训事业发展”.要提高培训的质量和效益,建设规范化的师资队伍建设是不可或缺的部分.没有高质量的师资队伍就没有高质量的培训工作,要想从根本上提升培训质量和水平,要使干部教育培训工作更加贴合地方实际需要,更好地为经济社会发展服务,就必须加强培训师资队伍规范化建设,使得培训工作真正“学有所成,学有所用”.
（二）师资队伍建设是培训机制可持续发展的重要保障.当前干部教育培训工作越来越呈现出开放化、竞争化、多样化的特点,在市场经济条件下,只有不断提高自身适应时代潮流的能力,遵循培训市场的客观规律,才能在激烈的竞争中激流勇进,才能不断开创培训工作新局面.培训机制的长效发展,离不开高素质的师资队伍建设,干部培训不同于普通教育,不能单纯灌输理论,授课内容除了要贴合实际需要,还必须形式新颖,让培训效果具有更强的操作适用性.规范的师资队伍建设,既能保障培训效果立竿见影,又能保障培训机制的可持续发展,是干部培训机构建设的重要一环,如果缺乏必要的师资队伍,培训工作就变成无水之源、无米之炊,更谈不上培训机制的创新和长效发展.
二、当前干部教育培训师资队伍建设面临困境的原因分析
新时代的干部教育培训要求建立一支高素质、高水平的师资队伍,但是从目前的实践来看,师资队伍建设主要面临着供给量不足、名师效应匮乏、激励机制作用不突出以及管理机制失灵等问题.
（一）教师供给量不足,对外依赖程度高.相较于其他教育培训,干部教育培训拥有其自身的特点,基于授课对象和授课内容的不同,干部教育培训工作对于师资队伍的理论和实践水平有着更高层次的要求.但是,目前很多干部培训机构对于教师队伍建设缺乏长远的规划,没有形成自身稳定的专职师资队伍结构,对于专职教师作为干部培训机构重要软实力的认识不够深刻.大部分机构只顾眼前利益,依靠高薪聘请*教师应急授课,缺乏长效的人才引进机制,师资队伍建设的规划也失去科学性和精准性,由此导致整个师资队伍结构不合理.况且外聘教师质量良莠不齐,也很难通过有效的手段改进授课质量,只能通过课程筛选机制发掘高水平教师,这样不仅费时费力,还会对培训质量大打折扣.长期的培训严重依赖外聘的*教师,安排的课时也会因*教师的时间对接问题充满更多的不确定性,遇到重大培训时期就会出现教师供给量不足的局面.
（二）缺乏名师效应,授课内容脱节.在干部培训机构的专职教师队伍中,业务水平能力强、具有丰富实践经验的优秀教师可谓是炙手可热,但是现实情况是重理论的教师弱于实践、实践能力强的教师理论功底不足,二者兼备的教师非常稀缺,因此教师业务素质和接受培训干部解决实际问题能力的提升之间存在着紧张关系.随着培训规模的扩大、新形势下对培训工作的高要求,这种矛盾将会进一步凸显.引进优秀专家授课对于整体培训质量的帮助是不言而喻的,名师效应得到最大限度的发挥对于培训班级层次和效果的提升都大有裨益.教師必须有丰富的社会实践经验和较强的社会管理能力,才可能增强干部教育的实效性.目前大多数培训教师教学观念落后、教学方式单一,也缺乏相应的针对性和前瞻性.大多数教师以讲授知识为主,这种传统的灌输方式往往不能调动学员的积极性,特别是有较为丰富工作经验的党政干部,课堂缺乏互动,培训效果自然大打折扣.
一些短期的培训项目缺乏计划性,授课教师在接到课程安排时准备的时间不够充分,或者直接沿用旧的素材和教案,知识得不到更新培训效果也就缺乏前瞻性.有时一门课程要针对不同的班次进行讲授,如果没有经过精心的准备和相应的修订,笼统的授课方式也就失去了针对性,培训效果也就和目的不对等.究其原因,在于干部培训机构缺乏相应的学科团队,也没有打造学科带头人的品牌意识,如果机构能够优化学科组合、搭建学科梯队,并营造出浓厚的学术氛围,带领团队不断更新知识、不断改进讲授方式,就不会出现名师难请、授课脱节的尴尬局面.
（三）激励机制不灵活,教师积极性受挫.由于*授课教师的课酬有严格标准,以及诸多条款的限制,致使教师实际的工作投入和效益产出不成正比,严重打击教师的积极性.对于*授课积极性高的教师,主要是讲师或一线工作者,囿于没有职称或职称级别低,拿不到对等的课酬,而经验丰富的教师,主要是有一定级别的领导干部,又受限于单位规定,不能随意外出授课,致使师资队伍不稳定,在数量和质量上易受影响.效绩评价体系是干部教育培训师资队伍考核评价的核心内容,关系到教师考核的科学性和客观性.根据市场经济的一般规律,良好的激励机制应当是根据授课质量有弹性地给予相应课酬,而非商业性的干部培训机构对于教师课酬的规定过于刚性,不能根据服务质量进行适当调节.而机构自身的专职教师授课也要受限于上述条条框框,其积极性也难以调动,对于建设高质量的师资队伍、打造自身培训品牌将会丧失强大动力.
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