农村中学生自主管理能力的现状与,本文关于中学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：在农村中学日常教学过程中,中学生的自主管理能力尤为重要,虽然很多教师已经意识到这一点,也对此进行了一定的研究,但是对农村学生自主管理能力的理论研究仍然处于比较匮乏的状态,致使学生的管理工作并没有取得理想效果.本文从农村中学生自主管理能力的现状出发,对其自主管理能力的培养对策进行了研究,旨在为农村中学生自主管理能力的提升贡献力量.
关键词：自主管理；农村中学生；现状；对策
一、农村中学生自主管理能力的现状
农村中小学生不管是在学习习惯方面,还是素质基础方面,抑或自我管理能力方面,都与城市学生有很大的差距.首先,學生的作业没法按时完成是学习常态,他们课后经常需要帮父母分担农活,没有把充足的时间和精力放在学习上；其次,农村学校没有普及普通话,给教学及师生交谈造成了极大的阻碍,师生很难顺利沟通与交流；再次,学生班干部对于班级与同学的管理无所适从,没有一定的准则和规划；最后,学生没有养成课前做准备、上课记笔记等良好的习惯.因此,农村中学要重视学生的全面发展以及个性化发展.
二、提高农村中学生自主管理能力的对策
班主任在提高学生自主管理能力的过程中,应该从构建机制的层面出发,有了机制,才能事半功倍,从根本上提升和发展农村中学生的自主管理能力.
1.激活自主管理意识,使学生愿管
（1）确立地位,培养意识.要想培养农村中学生的自主管理能力,首先需要做的就是确立他们的管理地位,培养学生的管理意识,从心理上培养学生管理班级的兴趣与.要让农村中学生认识到一个事实：学生不是教师管理下的被统治者,而是班级的主人.
（2）制订目标,发展意识.不管做什么事都需要有一个明确的目标和准则,因此确立地位、培养自主管理意识后,教师应该制订管理目标以及考核制度,目标和制度应该在师生的共同努力下形成,目标包括初中三年的总目标和每一阶段的小目标,制度应该遵循公平、公正、公开的原则.
（3）适时激励,强化意识.教师有必要采取适当的激励措施,强化学生的管理意识.比如,对学生表达自己的期许,进行期望激励；在学生取得一定成绩的时候给予表扬激励等.
2.创设自主环境,使学生能管
（1）转变角色,使学生主动地管.转变角色,不仅要转变师生之间的角色,使学生成为班级管理的主体,使学生成为班级活动的组织者和执行者,还要转变学生之间的角色,定期更换学生干部,使每个学生都能得到管理的机会,培养学生的管理能力.笔者认为,教师有必要退居幕后,运用学生竞争上岗和轮流执政的管理方式进行班级管理.
（2）尊重选择,让学生能动地管.既然让学生进行管理,就不能随便对学生的管理选择进行干预,应让学生自己确定相应的管理内容,选择合适的管理形式,实施恰当的管理措施,取得相应的管理效果.
（3）学会宽容,让学生大胆地管.每个人都有犯错的时候,学生作为管理班级的新手,在管理过程中必然会出现失误.因此,教师在面对学生出现管理错误时,不能摆架子,而应该体现出教师的宽容,调节学生的情感,鼓励学生去实践与探索,消除学生的畏惧心理,增强学生解决问题的能力.
3.创设自主管理的模板,让学生会管
（1）导管──示范管理.在开始阶段,教师不能完全放任学生去管理,而应该先给学生一个示范,让学生依葫芦画瓢进行模仿,再加上教师相应的指导,促使学生在管理过程中养成记班级日志的习惯,有助于学生管理工作的顺利开展.
（2）助管──扶持性管理.在学生管理的过程中,教师仍要进行相应的指导,在学生出错的时候予以调整,在学生遇到困难的时候给予指点,在充分发挥学生主体作用的基础上提升学生的自主管理能力
（3）自管──指向型管理.在这个阶段,学生的自主管理工作已经步入成熟化,学生已经知道如何去进行独立管理,所以这个阶段教师只要做好检查工作,取得“管与不管”的平衡,保证班级自主管理工作稳定有序地开展.
农村班主任的首要责任就是帮助中学生培养完整的人格,从而推动班集体质的飞跃,最终实现素质教育的不断发展.因此,班主任应从农村中学生的自我管理能力出发,教育和引导学生进行自我管理,分担教师的压力,使每个初中生实现管理者与被管理者角色的双重结合,实现“管,是为了不管”的目标.
参考文献：
[1]周湘林.学生自治研究评述[J].现代教育科学,2007（6）.
[2]庞维国.论学生的自主管理[J].华东师范大学学报（科技版）,2010（6）.
作者简介：梅安文（1982— ）,女,江苏句容人,本科学历,职称：中学一级.
结论：关于中学生方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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