蒙古语文课堂有效教学模式和策略,这是一篇与蒙古语文论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
蒙古语文论文参考文献：
“蒙古语文课堂有效教学模式和策略研究”课题,于2012年6月16日由黑龙江教育学院批准,同意立项为黑龙江省教育学院“十二五”教育科学研究规划重点课题.在这里我代表课题组向关心支持和参和本课题的领导、专家和广大教师们表示衷心的感谢！下面我向大会作开题报告
第一部分：课题研究的具体问题和选题的意义和研究价值
一、问题的提出和研究的价值
(一)问题的提出
新一轮基础教育课程改革开展以来,蒙语文教学由过去“字母教学课”“思想内容分析课”“教师主导课”到现在着力追求 “自主、合作、探究课”的发展变化过程.这一过程无论从理论层面还是操作层面,都体现了蒙语文教学的进步,给人耳目一新之感.但是在我们的课堂教学中,无效或低效的现象还普遍存在.有效教学作为一种科学方法,是新课程推进的有力措施,是实践新课程的有益补充.因此,应在研究蒙语文教学特点和学生认知规律的基础上,建构蒙语文有效课堂教学的策略,这对于提高课堂质量、提升教师素质以及促进民族学校发展,都具有很大的实践意义.
(二)研究的价值
从黑龙江省蒙古族教育的发展和蒙语文教学实际出发,更新观念、转变思想,改变角色和行为.教学目标设置、学法指导中进行有效探索,充分发挥课堂中的各种有利因素,并采用相应的行之有效的教学策略,就能促进我省民族学校建立起提高蒙语文课堂教学实效性的机制,提高蒙语文课堂的有效性,提升我省蒙语文教师的整体素质.
第二部分：文献综述及有待进一步研究的问题
一、国外关于影响课堂教学有效性的研究
自20世纪初,国外开始了对课堂教学有效性问题的研究.20世纪上半叶,主要研究了可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为,如教师的特点、知识水平及接受专业训练的程度,课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等.这一时期比较有影响的是斯蒂文思、弗洛伊德、卡特尔等人的研究.近来研究中,已不只是从教师人格特征来看问题,更加注意了对教师课堂教学行为和学生学习成就、学生自我发展之间的关系研究,主要表现为关注学生的学习、师生的交往、教师教的策略和学生学的策略.
二、文献综述的小结及有待进一步研究的问题
(一)文献综述的小结
国内外研究文献表明,课堂教学有效性研究大有可为之处.它是教师实现有效教学的专业工具,是提升教学专业地位、促进教师专业发展的基础支撑,是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的重要一环.在大力推进新课程理念的今天,对其进行广泛深入的研究,意义重大,影响深远.
(二)有待进一步研究的问题
鲍里奇在《有效教学方法》一书中强调,教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”.如何使教师具备此五种教学行为的执行能力,如何使课堂教学真正成为教师引导学生进行有效研究的过程、师生共同发展的过程,是需要更进一步研究的问题.
第三部分：课题的研究目标、主要观点
一、研究的目标
（一）通过本课的研究,促进学生的学习和全面、富有个性化的发展;促进教师教育观念的转变,提升教师的教育学能力,为素质教育的全面推进夯实基础.
（二）通过研究,帮助我省蒙语文教师反思和打破当前课堂实践中不合理的传统教育观念,彻底摈弃片面追求考核而压抑学生发展的做法,明确课堂教学改革和发展研究的方向和主题,初步形成我省蒙古族学校“有效教学”教育教学模式和各具特色的学科有效教学策略,从而整体提升蒙古族学校的教学质量和水平.
二、主要观点
为增强课堂教学的针对性,有效实施课堂教学任务,培养学生自主学习的能力,加强有效预习的研究,把预习作为蒙语文教学的重要环节,高度重视预习指导,激发学生的预习兴趣,培养学生的预习能力,并使之成为习惯.
第四部分：研究的思路和研究的方法、具体措施、实施步骤和预期研究成果
一、研究的思路
（一）研读相关理论书籍,学习并借鉴国内有关提高课堂实效性方面的先进经验,为教学过程的研究提供理论支撑.
（二）采用调查问卷、听课、访谈等多种形式对学生进行调查,从中了解学校课堂教学的现状和存在的主要问题及其原因,为课题研究提供事实依据.
（三）在课题实施中,通过“实践——总结——再实践”的科学认识理论来指导课题的研究,在研究过程中边学习、边实践、边反思、边改进.
二、研究的方法
本课题需采用综合方法进行研究,即根据不同阶段的要求将文献研究法、观察法、调查研究法、行动研究法、个案研究法等科学研究方法,综合运用,以期达到最佳研究成果.
三、具体措施、实施步骤和预期研究成果
（一）课题研究准备阶段：（2012年3月——2012年5月）
1、组建以布日古德为组长、祁文博、白春芝、白双文为副组长的课题领导小组,下设三个课题研究小组.明确各研究阶段的要求和目标,制定健全的研究制度和管理办法,强化课题组内部的自我调控和管理.
2.课题组调查、讨论课堂教学中的共性问题.
(二)实施阶段
第一阶段：
1、制定课题研究工作制度和课题研究具体部署.
2、组织学习和课堂教学有关的理论,尤其是有效教学及多元智能理论,再次深入研读《蒙语文课程标准》,领会新课标的精神实质,促进研究的深入发展.具体落实研究任务.
3、组织课题组成员进行蒙语文课堂教学现状问卷调查.
4.撰写蒙语文课堂教学现状调查报告.
第二阶段：
1、在课堂教学实践中,初步提炼课堂教学的基本模式.
2、根据教学基本模式,针对教师在教学中存在的问题和学生蒙语文综合能力需要提升之处,提出解困设想.在学习和研讨基础上,教师提出解决问题的对策.
3、将对策实施于课堂教学,并通过课堂教学诊断,不断完善对策,要求用教学反思的方式记录研究体会.
第三阶段：
1、教师通过教学反思后,不定期推出不同年级的示范课、研究课,进行观摩、研讨、交流,并进行经验总结.
2.对学生及教师再进行课堂教学实效性阶段性问卷调查.
3、开展多种形式的教研活动,定期组织优秀教学设计、优质课展示和交流活动,并对研究过程中的热点、难点以及有争议的问题进行研讨,提高科研的实效性.
4、通过理论学习和教学实践相结合,提炼并总结提高我省蒙语文课堂教学实效的基本策略.
5.接受上级部门对课题的中期评估.
(三)成果整理期和形成期
1、在全面总结中期评估经验的基础上,对研究方案进行修订调整,使之不断充实完善.
2、针对研究的主要问题和策略进行进一步的实践和研究,优化策略,撰写研究论文和教学反思.
3、随着研究和实验的不断深入,要不断吸收当代教育理论及实践成果,使课题研究和实验成果不断得到修正和完善.通过课题的实施,促进参和人员教育观念的转变.把课题实施的过程看成是参和人员转变教育观念、提高教育教学能力的过程.
4、总结课题研究成果、撰写研究报告、整理论文集.
5.召开课题验收鉴定会,汇报课题研究成果.
6、根据情况对部分研究成果进行推广.（作者单位：黑龙江省教育学院）
结论：适合蒙古语文论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关蒙古语文高考卷开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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