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在现代化教育背景下,教学有效性受到了很多教育学者的重视和认可,那么,怎样的教学才具有有效性呢?在小学语文课堂教学中,朗读作为一种传统教学方法,在阅读教学中占据了非常重要的地位,对提高学生的语言能力有着十分积极的意义,对于提高教学有效性有着重要的作用,必须予以高度重视.
一、联系实际生活进行朗读
通常而言,在朗读课文的时候,如果学生可以结合自身的实际生活,那么就非常容易理解课文所表述的内容,进而深入体会作者情感.反之,学生只是单纯朗读课文,无论朗读多少遍,都无法充分掌握课文内容及情感.所以,在朗读教学过程中,一定要加强对实际生活的结合,从而提高学生的感悟和体会,取得良好的教学效果.例如,在朗读《美丽的丹顶鹤》一文的时候,教师可以让学生联想自己看到的丹顶鹤情况,进而联系课文内容,通过对实际生活的联系,不仅可以提高学生对课文的理解,还可以拓展学生的视野,促进学生得以全面发展.
二、根据学生特点变换朗读形式
朗读形式不同,其具体要求也不同,加之每个学生的知识水平和理解能力不同,导致教师不可采取“一刀切”的方式展开教学.倘若采用此方式展开教学,就无法充分发挥朗读教学的作用,导致学生学习效果较差,为此,教师需要根据学生的特点,灵活变换朗读形式,提高学生学习的积极性和效果.例如,当学生生词量不足的时候,很难顺利完成朗读,此时,教师可以引导学生进行范读；或者让朗读好的学生进行领读,这样不仅可以减少课上教师的工作量,还可以为学生提供自我表现的机会,对提高学生的朗读能力有着十分积极的意义.
除此之外,也可以展开分角色朗读,这样不仅能够调动课堂气氛,还可以对角 感予以充分体会,进而更加深入地理解课文内容和情感.例如,在朗读《小松鼠找花生果》这篇课文的时候,可以让学生分别饰演小松鼠和鼹鼠,之后按照课文内容展开对话,这样就可以加深学生对课文内容的理解和掌握；同时,也锻炼了学生的语言能力,对提高学生的语文素养有着十分重要的作用.
三、强调朗读的词汇发音
在小学语文学习阶段,主要任务就是基础知识积累,所以,教师特别重视学生对词汇朗读的发音,从而通过规范词汇发音提高学生基础知识水平.在小学语文朗读教学过程中,为了有效提高朗读效果,一定要重视词汇发音的训练,这样不仅可以纠正学生错误发音,加深学生记忆,还可以提高学生朗读水平,深化学生文化情感,以此增强了学生的语文素养.
例如,在《美丽的沙南群岛》一课教学过程中,教师可以通过朗读发音训练加深学生对文章内容的理解,并且对辽阔、宝库、岛屿、黑暗、矿产等词语进行正确发音,有效规范学生的朗读.和此同时,通过对相关语句的朗读,让学生掌握朗读技巧,可以进行有效断句、停顿等,从而通过有效的朗读,深化学生的情感表达,以此让学生充分体会到我国南沙群岛的魅力.
四、引导学生边朗读边思考
就小学语文课文来说,其文中的每一句话,均有其价值,均表达了不同的含义和情感.倘若学生只是单纯朗读课文,未能进行相关的思考,很难对每一句话的用意进行体会.为此,在小学语文朗读教学中,教师一定要引导学生边朗读边思考,这样就可以深入理解课文内容,并且体会每一句话的含义和情感.例如,在朗读《台湾的蝴蝶谷》的时候,可以让学生思考：作者在“台湾的蝴蝶谷”中看到了什么,从哪些方面描写体会作者感受?让学生带着疑问进行朗读,这样就会更加深入的理解课文内容,并且体会到作者的感受.
五、重视互相评价
在小学语文朗读教学中,评价方式越来越丰富,不再停留在教师对学生的评价上,师生互评、生生互评得到了广泛运用.师生互评,教师能够根据学生差异给予针对性指导,以此让学生了解自身不足,从而加以改进；生生互评,不仅可以激发学生参和课堂活动的兴趣,还可以加深彼此了解,增加彼此交流.
小学语文朗读教学有效性对学生学习兴趣的产生有着直接的影响,为此,在实际教学过程中,一定要重视朗读教学有效性的提升,采取适当的教学方式,以此提高教学效果.
（作者单位：东台市三仓镇小学）
结论：关于对不知道怎么写小学语文论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
针对小学语文课堂朗读教学有效性
【摘 要】朗读教学是小学教学内容中非常重要的一个部分，将语文的内容通过大声地朗读出来，往往更加容易记忆和理解。近年，我国逐步意识到了朗读的重要性。
小学语文课堂朗读教学有效性
摘 要：本文主要对小学语文课堂朗读教学的有效性进行探讨和分析，希望通过本文的研究，可以为小学语文课堂朗读教学提供一些创新性的思路和方式，为学生带。
对小学语文课堂朗读教学有效性的探究
小学语文教学中的朗读是一项重要的内容，并且朗读的教学效果直接影响到小学语文课堂的教学效果。随着新课改的深入，关于朗读教学的改革是最多的，也是变化。
小学语文课堂朗读教学有效性探究
【关键词】小学语文 朗读教学有效性 建议【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）04A-0089-0。