MOOCs浪潮下地方高校教学模式的变革,本论文可用于地方高校论文范文参考下载，地方高校相关论文写作参考研究。
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摘 要：2012年以来,MOOCs浪潮从美国开始席卷包括我国高校在内的全球教育领域,引发了有关高校教学改革和未来生存发展的深入思考.身处教学改革困境的我国约90%的地方高校,面对滚滚袭来的MOOCs浪潮须给予高度重视,地方高校应借力MOOCs积极推进教学方式变革,特别要在引入MOOCs及其深层理念上采取行之有效的对策.
关键词：MOOCs；地方高校；教学模式；变革；教学改革；推进教学方式；有效对策
中图分类号：J210 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2015）01-0089-04
近两年来,MOOCs（慕课）作为一种互联网与教育相融合的新型在线学习课程受到国内外教育界的普遍关注,且日渐成为席卷世界的一股浪潮.《纽约时报》称2012年为“MOOCs 之年”,这一年美国慕课三巨头——Udacity、Coursera和Edx崛起.2013年,英国12所世界知名大学共同组建在线社交慕课平台Future Learn,另有德国iVersity、西班牙Spanishmooc、澳大利亚Open2Study、法国FUN、葡萄牙Veduca和日本Schoo等慕课平台相继建成开放.2013 年也被称为“中国MOOCs元年”,国内一流高校一方面纷纷加入国际MOOCs阵营,另一方面积极致力于建设自己的MOOCs平台.
MOOCs的兴起,对当今世界高等教育模式将产生巨大的冲击和深远的影响.许多著名学者认为MOOCs是“印刷术发明以来教育最大的革新”,并呈现“未来教育的曙光”.被誉为“颠覆大师”的哈佛大学商学院著名教授克莱顿·M·克里斯坦森认为,MOOCs是一个潜在的“颠覆性技术”,它将消灭许多平庸的大学.
中国约有90%的高校为地方高校,面对滚滚袭来的MOOCs浪潮,本来就身处教学改革困境的地方高校又将作出怎样的回应?地方高校教学模式该如何改革与创新,才能应对挑战、摆脱平庸并保持持续发展的动力?
一、MOOCs及其特征
(一)MOOCs的产生与发展
MOOCs是Massive Open Online Courses即大规模开放在线课程的缩写.Massive指大规模,大量的学习者参与课程学习,或大量的课程范围；Open指开放,学习者可能来自全球各地,学习环境、信息资源都是开放的；Online指在线,课程学习基于互联网技术支持下的网络平台.MOOCs最早由加拿大学者大卫·科米尔和布莱恩·亚历山大于2008年提出.同年9月,另两位加拿大学者乔治·西蒙斯和斯蒂芬·唐斯应用这一概念开设了第一门真正的MOOCs——“联通主义和联通知识在线课程”.2012年始,美国掀起MOOCs风暴,斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗和他的同事将他们教授的“人工智能导论”课程放在了互联网上,向全世界学生开放,此举吸引了来自190多个国家约16万名学习者,Udacity在线课程应运而生.不久,同样来自斯坦福大学的另两位教授创立了Coursera在线免费课程,注册人数不到一年就增长到230多万,截至2014年2月4日,Coursera已有608门课程,108所世界知名大学和640万名学生参与其中.2012年5月,美国麻省理工学院联合哈佛大学合作创建非盈利性的Edx平台,到2013年12月已经拥有超过90万的注册者,30所世界知名大学加盟.2013年MOOCs正式进入中国,2013年5月21日北京大学、清华大学正式加盟Edx网络在线课程,7月8日上海交通大学、复旦大学与全球最大在线课程联盟Coursera签约.与此同时,中国高校也开始打造自己的MOOCs平台,如上海交通大学的“好大学在线”、清华大学的“学堂在线”、中国C9常青藤大学及部分“985工程”高校共建的“中国高水平大学在线开放课程共享平台”、24所“985工程”高校参与建设的“东西部高校联盟共享课程”、教育部支持建设的高等教育共享平台“爱课程网”、30所沪籍高校联合成立的“上海高校课程共享中心”提供的线上课程等.
(二)MOOCs的特征
相对于实体课堂教学和网络视频公开课（包括我国各级政府推动建设的各类精品视频课程）,MOOCs因其所具有的全新教育理念而呈现如下一些特征：
开放性.MOOCs平台凭借宽带网络、智能手机和移动技术的快速普及,实现了全球范围最大限度的开放.全球各地的学习者,不分肤色、种族、国家、区域,也不分性别、年龄、职业、专业,只要想学习,只要具备上网条件,均可以注册参与MOOCs学习.课程不受时间、空间的限制,也不受学习者数量的限制,学习者可以随时随地注册学习任意感兴趣的课程.MOOCs实现了真正意义上的开放教育,使每个学习者都有机会接受优质的教育资源、都可以上一流的大学、倾听名师的授课.
互动性.MOOCs不同于网络视频公开课,MOOCs教学不仅仅是视频授课,而是同时横跨网站、博客、社交网络等平台.通过MOOCs平台针对相应课程开设的论坛,学习者可以就学习中遇到的问题和学习心得与教师、其他学习者分享和讨论.MOOCs也拥有独特的讨论社区,同一城市的学习者可以自发地组织和参加线下见面会,交流、沟通、共享,从而实现了线上线下多渠道、多层面、多形式的学习互动,形成相比较传统课堂更大的学习共同体.
自主性.在MOOCs学习中,首先是观看一段10分钟左右关于该课程基础知识的教学视频,即“微课程”,另针对知识点和现实问题的小组讨论和穿插进行的提问、练习、作业等,使整个学习过程完全由学习者自己掌握,遇到问题也可以随时提问,并通过MOOCs平台获得反馈,解答者既可能是教授,也可能是选学同样课程的学习者.MOOCs实现了教学以学生为中心,将传统实体课堂的单向灌输转变为教师引导下的自主学习,符合学习科学的规律,能最大限度地发挥学习者的主观能动性,激发学习热情.
开放性、互动性、自主性特征显示了MOOCs较之于传统实体课堂教学的显著优势,形成对传统高校教学的压力和冲击.
结论：大学硕士与本科地方高校毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写地方高校方面论文范文。
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