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摘 要：苏州市吴江区梅堰实验小学围绕“立美教育”这一核心,以“梅花”为精神意象,在校园文化、课程建设、课堂教学、教师培养、学生评价中,给予智慧引领,使之成为学校发展的催化剂、助推器、给力源,使学校成为师生精神成长的地方.
关键词：校园文化；课程建设；课堂教学；教师培养；学生评价
中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）07B-0034-04
梅堰,因頔塘河岸迤逦数十里的梅花而得名.梅花,腊月绽放,一身正气,傲骨长存.上个世纪初,“养正学堂”在頔塘河岸诞生,与十里梅花交相辉映.上世纪九十年代初,学校异地重建,更名为“梅堰实验小学”.当时,学校同南师大联合办学,开展教学改革,确定科技教育为办学特色,并在科技教育领域获得了辉煌的成就,学校被评为“江苏省青少年科技特色学校”.
2012至2015年学校原地改建,适逢特色文化转型期,学校认真分析了科技特色建设积累的经验,展望了学校发展的重要切入点,确立以“养正”为校训,以“梅花”为精神意象,以“立美教育”——“养正树人、启智育人、立美达人”为特色追求.近三年来,学校在区教育局“六力”建设的引领下,确定了五大建设工程——聚力文化、给力课程、张力课堂、魅力教师、助力评价,全面推进学校文化的建设和发展.
一、文化在留痕中聚焦
《山园小梅》诗中“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”两句,被誉为千古咏梅绝唱,成功地描绘了梅花峭劲疏爽的优雅.拥有像梅花一样优雅风姿的校园文化,是每个梅小人的期待.
老校园中的一亭一院、一草一木、一山一水、一桥一石,承载了师生的成长印迹,是学校文化的传承.留下它们,就是留下了文化；留下它们,就是留下了情感的桥梁.首先我们用照片留存.将20多所村小和实小老校用照片定格,在走廊内展示；将历任校长及来校访问的各级领导的身影,在大厅内展示；将获得市长奖及市长提名奖的各类发明,在科技展厅内呈现.其次是物理环境的复原.比如我们学校的一隅曾有九曲长廊,廊上紫藤环绕,一到初夏,树木成荫,花儿串串,是老师和学生驻足流连的地方.校园整体改建后,我们在原址附近建长廊,移紫藤,再现了老校一隅的美好印迹.最后是代表性景观的呈现.漫步我们校园,小桥流水依然美丽,“追梦儿”的雕塑依然矗立,桂花的芬芳、广玉兰的幽香依然魅力无穷,养正亭内“养浩然之气,正做人之本”的字迹格外醒目,那是百年梅小的见证.物化的留痕,不仅留住了学校的过往,更留住了师生们那份难忘的记忆.
如果说“物化”的留痕是“优雅”的底线,那么“精神”的留痕则是“优雅”的高度.因为在每一位师生心灵上留痕的文化,才是学校文化的烙印.
科技教育是学校的一张名片.早在上世纪九十年代,学校就成为省科技教育先进单位,曾有李岚清、费孝通等国家领导人及著名学者莅临视察.二十多年来,我们始终坚持科技立校、启智育人的信念,以实际的行动,将学校成熟的办学模式、清晰的办学特色,这些精神文化,深深刻上师生个性的痕迹.我们聚焦两大科技活动——5月份科普月活动、12月份科技节活动.活动中,我们坚守两个原则：一是主题活动层层推进,如我们围绕主题“科技与生活”,先后开展光、交通、稻米、水与生活的系列活动；二是师生参与各显其能,老师们善于讲述的宣讲科技知识,善于绘画的创作科技画,善于写作的指导科技小论文,学生们根据兴趣爱好,或参与科技手抄报的制作,或参与科普剧的表演,或参与“金点子”小发明创造.
随着时代的发展,学校的办学特色面临转型与升级的重任.回望校史,从教人养正到科技启智,学校发展的每个阶段都是成功的,认真总结历史的经验,我们发现这就是学校的文化发展之路.于是,我们把目光聚焦于“梅堰”这个十分具有地域色彩的名字上.继承养正校训,以德树人；发扬科技特色,启智育人；开启立美教育,以梅立美.就这样定下了学校特色文化建设的基调.不久,校刊《梅苑》、校报《闻梅》、毕业册《疏影集》、年鉴《在那梅花盛开的地方》相继诞生,它们从不同角度、不同时间段,记录学校在德育、课程、科技特色、校园文化建设等方面的研究进展.它们记载着学校新时期发展的足迹,也成为学校与家庭、社会连接的纽带.
二、课程在整合中凝聚
“俏也不争春,只把春来报.待到山花烂漫时,它在丛中笑.”的《卜算子·咏梅》为我们描绘了百花开放,梅花却含笑谢隐,一任群芳争艳,谦逊有礼,与大自然的一切和谐相处的美好品性.我们追求“好学校就是一门好课程”,相信好课程终将和而共生.
近年来,我们将散点状的课程按照主题加以整合,形成三大类课程：一是基于小组合作学习的探究性课程,立足家乡,以家乡的历史、习俗、游戏、美食为内容,编撰综合实践活动校本教材.二是基于学生主体需要的多元化课程,立足学生需要,推出多元化特长课程,让这些课程像阳光雨露一样滋养学生.三是基于校本文化资源的浸润型课程,将各类主题活动——阅读节、艺术节、科技节、体育节等,加以课程化设计,实现课程的浸润.这些课程既有独立的功能,又相互联系,成为有机的整体.
我们又将三大类课程围绕梅花精神凝聚成一个体系,梅花的花心是“立美教育”,凸显了学校课程的核心理念和学校建设的核心文化；梅花五瓣象征着梅花的高洁品格：雅、洁、韧、先、合,寓意我们的课程要培养有梅花品性的智慧学子.第三层是由梅花品性衍生出的校本课程：心灵课程——育“儒雅之美”,有诵读类课程“梅子集”,艺术类课程“想象力漫画”；行为课程——育“高洁之美”,有德育类课程“感恩教育读本”“养正学堂系列”（含“礼仪篇”“成长篇”“感恩篇”）；健身課程——育“坚韧之美”,有漫画读本“健康教育”,以及“快乐舞动”课程；科技课程——育“争先之美”,有“智慧园”“植物的栽培”“我爱发明”；综合实践课程——育“和合之美”,有“我爱家乡”课程.这些课程各有侧重,相互影响,共同指向教育的核心.
结论：关于对不知道怎么写梅堰论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文梅堰论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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