浙教版七年级科学升华和凝华教学设计,本论文可用于凝华教学设计论文范文参考下载，凝华教学设计相关论文写作参考研究。
凝华教学设计论文参考文献：
摘 要：升华和凝华是其他四种物态变化的延续,通过本节的学习可以让学生形成完整的物态变化体系,学生也能用所学的知识解释自然界中的一些现象.本节课从实验和生活实例入手,通过设计实验[1]和小组讨论,充分发挥学生的主体作用,让他们积极地参与到课堂中.
关键词：升华；凝华；实验设计；小组讨论
1 教材分析
1.1 教材地位和学情分析
本节是浙教版七年级科学（上）第四章《物质的特性》第7节的内容,升华和凝华现象普遍存在于日常生活之中,但由于气体不易看见或现象发生缓慢,使做到学生难以直接观察到,所以这堂课笔者从实验和生活实例入手,通过设计实验和小组讨论等方法来突破.
1.2 教学目标
1.2.1 知识与技能
（1）知道升华和凝华的概念及升华要吸热,凝华要放热.
（2）了解生活中的升华和凝华现象,并能用科学的语言进行解释.
（3）能利用物态变化的观点说明云、雨、雪、露、雾、霜的形成.
1.2.2 过程与方法
通过对碘升华和凝华过程的探究及升华吸热实验的探究,使学生进一步掌握科学探究的一般过程并培养学生观察、分析和概括的能力,学生尝试用所学的知识去解释日常生活中的云、雨、雪、露、雾、霜的形成,培养其解决问题的能力.
1.2.3 情感态度与价值
通过对实验的观察分析和设计,培养学生实事求是的科学态度.
1.3 教学重点、难点
1.3.1 重点：升华、凝华的概念和升华吸热、凝华放热.
1.3.2 难点：升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化,而学生易误认为需要通过液态这一过程.
2 教学过程
2.1 设置情景,问题引入
寒冬沙水结冰、春暖冰雪消融、雨过天晴、湿草变干、掀开茶杯盖水珠落下,自然界中的这些现象包含了前面学过的哪些物态变化过程?引导学生回顾之前学习到的物态变化,引出物质可以在固态和液态,液态和气态之间相互转换.
从这个关系表来看,固态和气态之间的转化要经过液态这个过程,那么大家来猜一猜：自然界中,固态与气态之间能否直接转化呢?设疑导入激发学生的学习兴趣.
2.2 实验演示,激发兴趣
装搭好仪器,放3—4颗米粒大小的碘粒加热,大量紫红色气体出现后停止加热,学生认真观察实验现象,并请两位实验观察员到讲台前观察.
问题1：加热后不久,你观察到烧杯中有什么现象出现了?有没有液体出现?
问题2：停止加热后,紫色气体哪里去了?紫黑色的小晶粒是什么?
学生积极参与,认真观察实验现象,并能准确描述实验现象.培养学生认真观察的能力,并学会用科学的语言表述.
2.3 联系生活,举例说明
学生小组合作探讨,用所学的知识去解释一些生活中的升华或凝华现象.在这过程学生会出现很多表述不准确的地方,通过不同学生的表达,集思广益,突破难点.
2.4 实验探究,发散思维
从前面熔化、汽化均需要吸热请学生猜想升华是需要吸热还是放热?为什么?同样能不能用实验证明或是找到有力的证据呢?
学生小组讨论：碘升华需要吸热或是其他一些实例需要吸热等,实验探究提供干冰等材料,学生做到出升华吸热,从凝华是其逆过程做到出凝华放热.
这个过程对学生的要求较高,可采取学生自主探究,小组合作,结合生活经验,干冰至于室温中能迅速消失等常识,设计实验.可能有小组可以设计出实验,但不够严密,可小组展示,相互提问或是补充,充分发挥合作学习的优势,学生积极参与,讨论中掌握并理解知识,体现学生的主观能动性.
2.5 总结六种物态变化放热吸热情况
学完六种物态变化以后,学生头脑中应该比较混乱,吸热放热,谁到谁属于什么变化,可以先让学生说或是他们有什么好记忆和理解的方法,最后教师给出自己的一种方法,供学生参考比较,用上下楼梯的方法理解物态变化,把抽象知识形象化,便于七年级学生理解掌握,这也符合这个阶段学生的认知能力.
2.6 小組讨论云、雾、雪等的形成
科学是研究各种自然现象的学科,自然界的各种现象都与物态变化有关,让学生参考课本第158页,从物态变化的角度分析它们的形成过程,达到学以致用的目的.教师最后点评并用框架图总结.
2.7 课堂总结,落实提高
学生在本节结束以后,自己尝试构建本节的框架,找到知识的内在联系和主线,培养他们总结归纳的能力.
2.8 布置作业
（1）纸质作业：作业本中相关联系,主要是巩固基础知识,学以致用
（2）探究作业：家庭小实验进一步模拟雨, 雪, 云 ,雾, 露 ,霜 ,冰雹的形成,一方面可以培养学生的动手能力,把所学的知识运用到生活中去,从生活中来到生活中去,另一方便可以很好的培养学生学习科学的兴趣,兴趣是最好的老师,激发他们探究未知世界的冲动.
3 板书设计
4 教学反思
由于升华和凝华的一般过程都较为缓慢而且难于被直接观察到,往往需要学生的间接分析推断这一过程,因此物态变化过程需要逐步引导,层层推进,最终揭示其中的本质.但大多数学生不能一下全搞明白,遇到问题需要慢慢琢磨才行,本节内容比较抽象,而七年级学生抽象思维能力相对较弱,教学过程中注重抽象知识形象化,便于学生理解,在教学过程中,要充分发挥学生的主观能动性,让学生自主探究学习,小组合作学习.但是由于自己教学时间短,课堂把控还不是很到位,学生讨论中参与度不高,包括在演示实验上由于碘放置过少导致现象不是很明显等等,希望自己在以后的教学中注意课堂把控,有的放矢,课堂节奏也要控制好.
参考文献：
[1]丁春海. 如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J]. 时代教育（教育教学版）, 2008,（08） .
结论：适合凝华教学设计论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关凝华教学设计开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
人教版八年级物理升华和凝华一课的高效设计
1教材和学情分析本节课是本章的最后一节，在学习了温度和四种物态变化的基础上，学习最后两种物态变化过程。教材以分析物态变化过程为主线，让学生经历。
浙教版初中科学阅读材料教学方式
摘 要：新课程教育改革不断深入，初中教育体系日益成熟，为了有效培养和提升学生的科学素养，促进初中素质教育发展，浙教版教材设立了初中科学学科，初中。
浙教版小学语文阅读教材的选文特点
一、内容、题材及主旨浙教版小学语文教材共12册，是以单元训练目标为主题来进行选文的一套教材。以下是12册教材的题材统计。浙教版教材选文题材分。