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语文学习,归根结底就是为了增强学生的阅读能力,而阅读将伴随着人的一生,所以让学生养成良好的阅读习惯是很重要的事.
一、兴趣启发,教师引导
爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师.”因此,在阅读教学中我们要以兴趣为先导,努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围,激起学生浓厚的阅读兴趣和强烈的阅读动机.如在讲授《雨》这篇文章时,可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形,这一常见的情境使学生都能说出点东西,马上能够调动课堂气氛,此时再问同学们：“风是怎么形成的?雨是怎么形成的?”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次,要使学生带着问题去阅读,提出恰当的阅读目标要求.如“课文讲了什么事?”“课文中最精彩的描写是哪里?”等,使学生有目的阅读.但要注意到,提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤学生们学习的积极性,过浅容易引起学生浮躁；最后,可以采用灵活多样的阅读方式,为学生创设有吸引力的学习环境.让学生多读、读好,舍得花时间让学生读,指导学生多层次、多形式朗读,让学生读书练兵,让学生读出感情.因此,教师应精心选择读的形式和方式,如齐读、指名读、分角色读、引读、对读等.教师应根据读的内容和时机,选择不同的阅读方式,使学生读中品味,并始终处于一种积极兴奋的读书状态.例如,教学《只有一个地球》时,我作了如下设计：A.自读.学生各自初读课文,引导学生针对课本预习的要求,整体感知课文的主要内容,在不懂的地方做上记号.B.轮读.在检查预习情况时,指定不同程度的学生,按自然段顺序读.C.试读.让学生各自练习有感情朗读,琢磨语气、语调、语速.D.议读.边读边议,课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏,并结合实际号召学生保护环境应从我做起,从现在做起.E.比读.抓住关联词语,让学生比较着读,如采取指名读、小组读等多种形式读,读后评议.F.听读.学生通过对比读、试读后,究竟怎样读才好,再放录音听读.
二、读画结合,加深印象
這里的“画”有两层意思,一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美句段；二是把自己所理解的内容用图画表现出来.这也是“新课标”中所强调的语文学科要整合其他学科的知识,提高学生的综合素质.学生的潜力真是无穷啊！有时完全能超出教师的想象,给教师一个意外的惊喜！读得花样翻新,读得多姿多彩,读得津津有味,最终都离不开读的真正目的———读中思,读中获,读中悟.因此,要提醒学生在阅读时专心致志,静下心来体会文章的意境；其次,要鼓励学生带着问题去阅读,在阅读中不断提出问题,并和作者进行情感交流产生共鸣,这样才能达到深刻理解文章的目的；最后,阅读还要培养学生勤动笔的习惯,一方面可以把文章精彩优美的语句和片段摘录下来,学以致用,在需要时参照借鉴；另一方面要鼓励学生养成写作的习惯,在阅读之后的感受或仿照文章的思路模式等进行习作,运用文章里新学到的词汇进行遣词造句等,可以促进学生语言的储存和积累,对于学生的写作能力和文学素养起到很大的促进作用.在我班里,学生读过的文章,上面都写满了感受和评论.同学之间,经常自发的举行比赛,评一评谁写的最精彩.
三、联系实际,加深感悟
语文学科和现实生活有着极为密切的关系.每一篇文章都不是文字的简单堆砌,在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感,凝聚着作者的智慧和心血,是作者基于生活,同时又高于生活,对生活的再加工和再创造,是作者生活的真实写照.要想达到学生对文本的个性化解读,就需要教师唤醒学生对生活的回忆.
因此,在教学中我们并不是将文本简单地进行还原,更为重要的是要调动学生的生活体验,让学生将学习和自己的现实生活结合起来,这样才能基于文本,以文本为中心,同时又超越文本,透过文字表面,达到对文本的深刻理解,从而形成更多富有个性化色彩的见解和看法.因此,在教学中我们要善于运用多媒体、图片等设施再现教学,并用学生所熟悉的生活来搭建起通往语文殿堂的桥梁,让学生结合自己的生活阅历展开主动思考和积极思维,真正达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果.
四、结论
总之,培养浓厚阅读兴趣,养成良好阅读习惯,掌握正确阅读方法,对于提升小学生阅读能力有重要作用.因此,教师应努力探索阅读指导的有效途径,增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性,有意识的把阅读教学作为重要教学目标同时进行,全面提高学生的阅读能力和语文知识水平.
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小插图，让学生充满阅读的乐趣
[摘要]课文插图是教材的第二语言，是小学语文教学中最直观、最简便的“教具”和“学具”。对低年级学生而言，课文中色彩鲜艳、生动活泼的插图具有很强的。
阅读情趣化，让学生爱上读书
古人云“开卷有益”，读书是一个人获取知识的重要途径。文学家高尔基曾说，他在童年时代，阅读了大量的文艺书刊，这对他日后为文学所作的贡献，有非常重大。
走近儿童诗，让学生爱上阅读
【关键词】儿童诗 阅读 文本【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）02A-0088-01儿童诗感情。