小学数学教学和信息技术整合问题,本论文为您写小学数学教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：在信息化快速发展的社会背景下,信息技术和学科教学的整合已经成为时代教育发展的要求和导向.小学数学教学和信息技术的整合成为小学数学教师迫切需求的课题,也是小学数学教学质量和教学效果的决定因素.然而,由于教师的落后教学观念和对信息技术的认知态度不同,导致信息技术和小学数学教学整合过程中出现了各种各样的问题.本文分析了两者整合过程中存在的问题,以期为新一轮小学数学教学改革提供一定的参考意义.
关键词：小学数学 信息技术 教学整合
随着现代信息化快速发展,人们的生活中无时无刻不充斥着信息技术的身影,人们对于学校教育的要求和期望也越来越高,小学作为基础教育更是进入到公众的视野之中.我国《小学数学新课程标准》中就已经明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学和教的方式产生了重大的影响.数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术,把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具.”由此可见,信息技术和学科的教学整合已经成为时代对教育发展的必然要求.具体到小学数学教学和信息技术的整合层面,当今各地区各学校呈现出各色各异的情况,虽然小学数学课堂因信息技术的融入而变得更加生机活力,但由于很多教师没有完全理解两者整合的真正内涵,而简单地将信息技术拿过来强加到数学教学中,使得两者整合过程中不可避免地出现了一些问题.
一、保持传统教学观念,信息技术重视程度不够
传统的教学观念是以教师为主的观念,在这种传统观念下,教师是主宰者,他们把他们自己认为有意义有价值的东西打包填塞给学生,完全不顾及学生的任何感受,更不会引导帮助学生去理解和思考深层次的东西.而作为学生,他们没有自主思考和发挥想象力的机会和空间,只能一味地死记硬背全盘接受教师传授的知识和概念.在这样一种固定模式的课堂环境下,学生只会觉得学习越来越枯燥无味,进而产生一种恐惧和抵触的情绪；而教师也会因为学生的反应而使得教学越来越吃力.这样的恶性循环下只会扼杀学生的学习兴趣和思考创新能力,最终导致课堂教学毫无效果可言.
面对信息化浪潮充斥生活各个角落,越来越多的人开始接受并投身于信息技术的应用之中,小学数学教学的课堂上也逐渐出现了信息技术的身影.然而,信息技术和小学数学教学的整合不仅仅是信息技术在课堂中应用这么简单,很多教师还没有真正认识领悟到信息技术和教学整合的内涵,他们仅是简单地认为只要教学过程中使用了多媒体就是实现了信息技术和学科教学的整合.他们的教学方式方法和内容都和以往传统观念别无二致,很多小学数学教师依旧认为小学数学的教学无需什么信息技术,一张嘴一支笔一本书就足够了,在他们眼中,就算是应用信息技术,也只不过是从“人力填鸭”变成了“机器填鸭”而已,没有什么本质的不同.这种保持传统教学观念,忽视信息技术的态度,导致了信息技术和小学数学教学的整合成为一纸空文.
二、过度侧重技术应用,降低了教材的主导地位
和上面的忽视信息技术应用的问题相比,过度侧重信息技术在小学数学教学课堂中的应用也是另外种极端的表现.信息技术和小学数学教学的整合并不是简单的信息技术的应用问题,更不能让信息技术反客为主成了教学过程中的重头戏.
随着信息技术在小学数学教学中的应用,很多教师把更多时间和精力放在制作多媒体课件上,他们盲目地追求教学内容的生动化、形象化,有的课件加上了毫无关系的音乐,有的课件穿插了鼓掌和疑问的声音,有的还把课文制作成了微电影等等,他们将数学课程变成了美术和音乐.像这种过度地使用信息技术的情况,看起来像是和小学数学教学完美地整合成了一体,但是却没有领悟到“整合”的真正内涵,信息技术和小学数学教学的整合,并非是将信息技术夸大化的极端整合,而应该是将信息技术作为一种辅助功能融入教学的有机整合.
信息技术过度侧重的后果不单使得小学数学课程性质发生变化,还导致了教科书丧失了在教学中的主导地位.教师在课件的制作、设计和演示上投入过多的精力和时间,必然会相应地在教材的分析理解上投入减少,课堂上教材的思考讨论等环节的时间也会大大缩水,教科书的使用频率越来越低,导致教材失去了其原本的价值.另一方面,在教师的引导下,学生的注意力也逐渐转向形象生动的多媒体课件,而不再是枯燥晦涩的教材.这样的情况就会导致教材在小学数学教学中的主导地位逐渐丧失.
三、教师引导职能弱化,限制学生联想创新思维
目前,很多教师制作或者购买的多媒体课件大部分还只是用于改变以往教师的“教”的形式上,目的只在于说清用教材等其他教具所不能表达清楚的问题.但是,由于多媒体技术的直观形象等特点,很多教师过度依赖多媒体课件进行小学数学的教学活动,在教学过程中,照本宣科地将课件演示一遍,大大缩减了师生之间的互动交流,进而忽略了教师原本的引导职能,这样一种没有师生互动、合作学习的教学,其教学质量和教学成效可想而知.
小学数学是偏向生活化的学科,其教学方式和随机性很大.另外,小学生的思维也是充满纯真幻想的,如天马行空一般没有固定的模式,这就导致经常出现这样一种状况：小学生在数学课堂上思考的方式和方向,和教师在多媒体课件中设定的模式和结论有差距甚至相悖.因而,有些教师为了达到顺利演示自己的设计课件的目的而过多地限制学生的思维,这就和小学数学教学的指导思想相违背了.小学数学是一种思维锻炼学科,应该通过教师的引导,让学生由抽象的数字公式进入到生动形象的图画之中,从而激发学生的逻辑思维能力和推理能力.盲目地使用信息技术,只会使得学生的思维受到更多的限制.
四、生搬硬套网络资源,助长学生不良风气
网络化资源日益丰富的今天,为师生的学习环境和手段提供了一定的便利,很多教师用于课堂教学的多媒体课件都是直接从网上下载,或者复制粘贴的,这些课件只是代表了某一个人的理解和观点,而教师并为对教材进行深入的分析和解读就直接应用于自己的教学过程中.这就导致了很多教师对教材解读肤浅,教学语言不规范、文字基本功差等等.这样的不良行为严重地影响到小学生的学习上.许多学生认为,没有什么问题是网络上没有的,没有什么问题是百度上不能解决的.当教师在课堂提问时,很多学生根本不经思考就直接上网查询.这样的行为影响了小学生面对问题时的分析判断能力,也不利于学生良好学习风气的养成.
总之,信息技术和小学数学教学的整合是一个需要长期探索、不断修正的课题,在两者整合的过程中依旧存在着各个方面的问题.小学数学和信息技术的整合应该予以充分的重视和认知,应将信息技术作为小学数学教学中的辅助手段,不断摸索在数学教学中的应用方式和手段.作为教育工作者,我们应该意识到,要想实现小学数学教学和信息技术之间的有机整合,激发小学生的学习兴趣,努力达到新课改中对小学数学教学的目标,我们应该做到：及时更新小学教师的教学观念,整体提高教师信息素养,切实丰富课堂教学资源等等,在充分认识和了解小学数学教学和信息技术整合的实质基础上为新课改的目标而努力.
结论：适合小学数学教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学数学教学视频开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
小学数学学科和信息技术整合策略
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