大学英语课堂教学中互动设计原则和模式,这篇设计原则论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
设计原则论文参考文献：
【摘 要】在高校教育改革以及社会对人才的需求中,具备一定的英语能力尤其是英语口语交际能力是对学生的要求之一.但是,高校非英语专业类大学生“哑巴英语”问题普遍严重,英语综合应用能力低,听力和口语水平尤其不高.基于此,本文主要从非英语专业学生角度出发,就如何提升学生的英语能力,具体探讨大学英语课堂教学的方法,以互动教学方法和模式为切入点,分析互动教学设计的原则及实践模式.
【关键词】大学英语；课堂教学；口语；互动设计原则；模式
【基金项目】本文系郑州轻工业学院教改项目“大学英语课堂教学互动模式改革和实践”的研究成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）29-0013-03
现代教育以及社会发展对人才英语能力的要求进一步提高,尤其对人才在英语口语能力、跨文化交际能力上的要求更高,但是当前高校非英语专业学生在这方面并不能达到相应的要求.在现今的教育和社会形势下,教师改变和优化教学方法及教学模式是解决非英语专业学生口语交际能力的重要方向之一.为此,许多教师也做出了努力和尝试,其中根据实践和理论研究,采用互动教学模式提升學生英语口语能力能够取得较好的效果.以下是针对大学英语课堂口语互动教学模式的深入分析和研究.
一、大学英语口语教学及其现状
1. 大学英语口语教学
针对非英语专业的学生,高校开设的英语课程属于公共英语课程.该课程涉及的内容相对而言比较广,包括英语听、说、读、写、译,但是内容更偏向于阅读和写作,口语部分教学的力度则相对不足.严格来说,教师在进行口语教学的过程中,要充分把握好课堂组织和时间进度,针对口语教学的主题采取有效的教学方法,在学生积极配合的情况下,才能真正达到口语教学的目的,提升学生的口语交际能力.因此,大学英语口语教学对教师、对学生的要求都相对较高.从教师的角度来看,在课堂上教师需要和学生面对面交流,需要给时间让学生自主表达,进而为学生提供方法指导.
2. 大学英语口语教学现状及问题分析
从目前非英语专业学生的英语口语教学现状看,其中突出的问题包括：①大学英语课程中,口语教学的开展比例不足；②口语教学中,存在两极分化的现象,即存在一部分学生沉默、一部分学生口语表达非常活跃或者口语能力强的情况.而学生在口语教学中沉默的主要原因是,以第二语言表达时不能够顺畅地表达自己想说的话,口语表达用词用句相对生硬或者偏向于中式英语的表达,这种情况长时间没有得到改变,学生在口语教学中的积极性以及和教师的配合度则受到影响,由此形成非良性循环；③在以大班授课的方式进行大学英语课程教学的过程中,由于人数众多,教师实际上很难做到给予每位学生有针对性的指导；④口语教学中,教师多以输入式的方式开展教学工作,如此一来,口语教学更倾向于口语知识的输入,口语输出表达较少,并且口语教学多朗读、操练对话,强调语言的准确性,片面追求熟巧,对学生口语表达的内容和组织结构做出有针对性的指导的部分比较少；⑤实施口语教学的过程中,教师就学生课堂口语表现给出的评价或者反馈对学生提升口语能力不具有针对性；⑥口语教学缺少互动环境,口语教学多以传统教学方法进行,如进行简单的对话训练,该对话训练往往是学生课前准备好或者背好的内容,如此一来口语训练主要锻炼的是学生的记忆能力,而非真正锻炼学生的口语表达能力.
二、大学英语口语互动教学及其重要性和必要性分析
1. 大学英语口语互动教学
根据以上对大学英语口语教学的现状和问题分析,在当前的高校英语教育教学改革进程中,许多教师都意识到口语教学不能再以过去的方式开展,在教学方法上也进行了新的尝试和改变,互动教学模式也在此过程中不断应用,取得了较好的教学效果.所谓口语互动教学主要是指在课堂教学中,在教师的组织和安排下,教师、学生相互之间构成特定的语言环境,在此环境中以英语口语表达的方式传递和接收真实信息的过程.口语互动教学始终立足于师生双方的认识、理解,以师生双方的平等对话为前提,以教学资源为 相互作用.其具体教学有以下特点：①教师和学生共同拥有英语口语互动表达的环境,如口语教学针对某一主题,教师和学生进行共同思考和探讨,探讨部分均以英语表达,不出现中文；②口语互动教学是教师启发、引导和鼓励学生参和口语互动的过程.事实上,英语口语教学中,教师和学生、学生和学生之间本身就存在互动关系,重点在于教师如何带动学生更好、更有效地进行互动.
2. 互动教学模式在口语教学中应用的重要性和必要性
非英语专业的学生学习英语的过程中,若基础比较薄弱,其在课堂教学中的表现大多是不自信的,若学生基础较好却缺乏口语表达的环境,和其他同学或者教师进行口语交际时也会存在口语表达不理想的情况.基于此,以互动教学模式开展口语教学,实际上是为学生构建英语口语交际的环境.互动包含了语言输入和输出,输入是对听者而言,输出是对说者而言.互动是语言输出最直接、最明显的一种模式,是检验学生语言学习效果的直接方式,也是语言学习者最直接、最有效的学习模式,在交流中学生的听说能力、英语知识等均有提高.互动模式一旦形成,就会成为一种习惯,帮助学生克服害羞心理和胆怯心理,第二语言的学习将会变得简单而有趣.大学英语口语化教学已经相继在一些高校实行,在提高口语水平和综合英语能力方面取得了明显效果.例如,中国人民大学于2013年开始实行大学英语口语化教学,学生反映良好,取得显著成效.由此可见,互动教学模式能够降低非英语专业的学生英语学习的难度,对激发学生口语表达的兴趣具有积极的作用.
三、大学英语课堂教学中的互动设计原则
基于对大学英语口语课堂教学的目标、现状以及实施互动教学模式的重要性,开展口语互动教学,首先需要进行互动口语教学设计,而在设计该教学实践步骤之前,为达到该教学模式的目的,教师还应把握以下原则：
结论：适合不知如何写设计原则方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于设计原则和设计理念论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
在支架理论下建立交际互动大学英语课堂教学模式
摘 要：“支架”理论是在心理学的“最近发展区域”理论基础上发展起来的，其目的在于通过教师与学习者之间有效的对话，进行频繁的课堂互动活动，从而给予。
输出驱动—输入促成假设下大学英语课堂教学理念
摘 要：“输出驱动-输入促成假设”是现阶段我国外语教学改革浪潮中出现的崭新教学理论，将其与具体的大学外语教学课堂教学环节结合起来，从课堂教学主体。
项目学习视域下的大学英语课堂教学探究
摘要：项目学习是学生在教师引导下以项目为依托、以小组为单位合作完成特定学习任务的一种教学模式，对于提高学生自主学习和解决问题能力、培养学生综合素。