会计电算化课程教学改革,本文关于会计电算化论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
会计电算化论文参考文献：
摘 要：在我国随着互联网技术的飞速发展,信息技术的业务创新层出不穷,会计信息化也成为当下的热点社会问题.特别是会计电算化系统的应用,关系到整个会计行业的健康持续稳定发展.会计电算化是一门高度综合的学科和课程,当前在日新月异的市场环境条件下,电算化课程教学迎来了新的巨大挑战和机遇.当前高校的会计电算化课程教学正面临着许多问题,应当尽快实施教学改革,使先进的技术理念融合到课程教学当中,改进传统的教学模式,从而高效地实现教学目标.本文通过介绍高等院校会计电算化课程教学的问题及现状,针对目前的会计电算化课程教学提出若干建议,希望有助于进一步完善师生的知识系统,增强学生的实践操作技能,以满足新时期社会和企业对会计人才的需求.
关键词： 会计电算化；课程教学改革；思考意见
互联网时代的发展对我国社会经济各领域都产生了不小影响,也为高校的学科教育带来了新机遇和新挑战.会计电算化课程主要以上机操作为主,理论讲解为辅,是会计专业的核心科目.高等院校侧重于学生实践技能的培训,所以非常关注会计电算化课程的教学情况.我国企业会计信息系统的应用取得了较大进展,诸多企业为更快适应信息化市场的环境,选择使用ERP会计信息系统,来有效降低成本,提升企业的管理水平和工作效率.作为会计信息化人才的重要输送者,高校为顺应新时期信息技术的发展趋势,面临企业更高的人才需求和招聘要求,以及取消会计从业资格证的现实状况,应当正视会计电算化课程教学领域的各种问题,正确对待会计电算化课程教学的复杂程度,从社会科学技术、企业的需求和政策的角度出发,改革和探索会计电算化课程教学.
一、会计电算化课程教学的现状和主要问题
(一)课程结构设置不合理
当前大部分高校的会计电算化课程,教学结构采用理论+实践课程的基本模式,其中理论课程和实践课程的授课学时比例大约是二比一,有的甚至达到三比一的较高比例.学生由此只能在有限的课堂时间里,习得会计学的基本原理,在每周大约四课时的条件制约下,划分为几个间断性的学习阶段,打乱了业务操作的前后次序和衔接流程,很难集中精力系统化地了解和掌握业务操作的整体程序,进而导致学新的忘旧的尴尬局面,造成学习效果不理想.此外因为实践课程的课时数量也不多,学生只停留在认识了解和熟悉财务软件的基本操作层面上,并不利于掌握实效的操作技能和实践经验.
(二)教学模式单一滞后
伴随计算机信息科技的革新和发展,有很多院校选择了运用多媒体技术来开展会计电算化课程教学.但无论的黑板加粉笔的传统教学手段,还是多媒体课堂中的实验法和演示法等教学手段的运用,教师都依然霸占主导位置,而学生却屈居被动地位.学生不仅在教师的课堂教学计划、课程讲解和实验演示的环节中被动地吸取基本知识,领会理论内容和操作手法,而且在电教实验室里反复进行枯燥的机械化练习和重复性操作.这样很难调动学生的主动积极性,无法培养他们自主运用知识和技能,分析和解决问题的综合能力.
(三)未能和其它科目形成必要联系
会计电算化课程教学涉及到财务会计和审计学等其它重要科目,而ERP软件的兴起和广泛应用,进一步增强了会计电算化课程教学的复合程度.传统的会计电算化课程教学仅需要锻炼学生操作财务会计软件的能力,而在新的环境条件下,会计电算化课程的教育目的是要使学生树立企业管理的理念和培养其软件操作技能.ERP财务软件是隶属于企业信息的管理体系,它全面综合地反映出企业管理经营的过程,它对财务会计人才的操作技能并非停留在单纯的财务工作上,还涉猎企业的供产销等多项参和的管理经营活动,因此会计电算化课程教学也涉及到管理学、成本会计和管理会计等科目.目前会计电算化课程教学同其它学科联系不紧密,比如基础和财务会计等专业学科通常都是基于手工做账的基本环境,和信息技术条件下飞速发展的ERP软件发生断层,这让学生在该课程的学习过程中不易将习得的基础知识融会贯通于软件系统的应用环节,仅能在软件操作过程中死记硬背关键步骤,却不理解所以然.又或者在学习会计电算化课程当中,学生忙于练习供应链管理模块的操作过程,却不善于联系和思考管理会计理论.
(四)师资队伍素质较低
会计电算化课程的复合程度高,是一门高度融合理论和实践的学科,若要取得优质的教学效果,从事教学的授课教师不但应具备扎实的管理学和会计学专业知识背景,还必须具有相应的企业会计电算化实践操作经验.当前高校的会计电算化课程虽然看似容易,因而会分配部分教学经验不够多的青年教师或非会计专业的教师来担任讲师,但是这些教师通常欠缺从教經历,尚未形成完整的会计专业知识系统,绝大部分在高校毕业以后直接就职,没有基层企业的工作经验,没有真正参和和运用企业会计电算化课程的操作环节和处理方法,造成自身的实践操作技能水平不高.如此的师资团队面对学生在实际操作过程中遇见的许多问题,都不能予以明确阐释,在教学中只能根据课本为学生逐步讲授操作过程.若是软件在运行环节中出现问题,教师无法及时有效解决,就会严重影响课堂教学效果.
二、会计电算化课程教学改革的对策和措施
(一) 定位教学目标,优化课程结构
会计电算化课程教学的目标定位,需要综合考虑人才培养规划和会计岗位需求两方面的具体因素,教学阶段可以以会计电算化的基础理论知识和普通的会计软件主要操作步骤为依据,用会计信息系统的数据管理和维护、不同会计软件的操作差异和设计内容作辅助,培养可以管理和维护会计电算化信息系统、解决软件异常操作问题以及适应各种会计软件的高素质专业化人才,适应将来会计岗位的各种需求.
(二)革新课程教学内容,加强业务技能培训
在会计电算化的课程教学中,需要高职教育重视和考虑学生岗位职业技能培训的特征,针对课程的理论知识和培养实践运用能力的方面,合理安排学时和课程教学内容,按照教学基础理论服务于能力培养的原则,以必须要和够用为度,侧重于提升软件维护和系统管理水平.在实际操作环节中,需要明确学生可以熟练操作各类财务软件,同时要求掌握其管理维护基础技能的课堂目标,着重培养学生的实践技能.对课程内容和课时分配进行初步构建,可以形成以下方案：
结论：适合不知如何写会计电算化方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于会计电算化工资多少论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
互联网时代会计电算化课程教学改革
【摘 要】本文结合“会计电算化”课程性质，围绕互联网时代特征对“会计电算化”课程教学改革进行研究，论述如何以岗位能力为核心设计教学目标，以工作任。
基于会计电算化课程教学改革
摘要：随着信息技术的快速发展，计算机在会计业务处理工作中的作用日益凸显，会计电算化课程的教学亦应与时俱进。如何通过教学改革有效地提升会计电算化课。
关于会计电算化课程教学改革
摘 要：随着社会的进步和发展，会计电算化已经成为会计人才必须掌握的技术。因此，高校的会计专业教学面临着巨大挑战，如何设计教学内容，如何完善教学方。