小学数学课堂中师生之间的互动探究,该文是关于师生之间论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
师生之间论文参考文献：
摘 要：在小学数学课堂教学中,良好的师生互动,对于活跃课堂气氛,促进教学效果的提升,有着重大意义.所以,小学数学教师需要反思当前的教学状况,同时借助有效措施,推动师生之间形成有效互动.
关键词：小学数学 课堂教学 师生互动 教学现状 教学策略
随着新课改的不断深入,对小学数学课堂的教学提出了许多新的要求,其中重视师生间的互动就是其中一个重要的部分.通过师生之间的有效互动,能够将学生置于课堂的主体地位,提高学生的学习主动性与创造性,培养学生的探索精神和数学逻辑思维,从而提高教学水平以及教学效率.
一、小学课堂中师生之间互动的必要性
著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂.”也就是说,教育是在两个主体之间进行的,强调的是师生之间的互动.然而传统的小学数学课堂侧重于教师对数学知识讲解,这往往造成教师在课堂上“满堂灌”,而忽视了学生的感受,因此容易导致老师无法及时了解学生的心理状态,学生也不愿意表达自己的想法,最终对学习失去兴趣.有别于传统的数学课堂,师生互动的小学数学课堂将学生置于主体地位,在课堂中以教师为引导、学生为主体,教师与学生共同完成课堂内容的学习.这样的教学模式有利于调动学生课堂参与的热情,促进学生主动思考、积极探索,能够有效的培养学生的自学能力以及创新精神.通过师生之间的交流与互动,挖掘学生的内在潜能,开阔学生的思路,使学生能够全身心的融入到数学课堂中,探索数学世界的神奇与奥妙.
二、小学课堂中师生之间互动存在的问题
随着现代教育理念的不断推广,越来越多的教育工作者认识到小学数学课堂中师生互动的重要性,但是在此过程中仍存在一些问题.
首先,师生地位不平等,长久以来,教师在课堂中都处于绝对的权威地位,是居高临下的“说教者”,老师说什么学生就听什么,学生不敢质疑教师,也不愿意过多的表达自己的想法.众所周知,交流沟通应该建立在平等的基础上进行的,由于这种不平等使得师生之间无法进行有效的互动.
其次,师生之间的互动缺乏效率,由于传统课堂模式对学生思想的束缚,导致学生思维教条化、模式化,缺乏主动思考的积极性,没有互动意愿,教学互动往往仍以教师为主导,为了互动而互动,不能进行有效的师生互动.
三、小学课堂中师生之间互动的教学策略
1.建立平等的师生关系,营造轻松的互动氛围
沟通交流应该是建立在平等的基础上的,小学数学课堂也应该如此.教师应该打破原有的传统观念,建立平等的师生关系,只有在这种平等、、自由的课堂氛围下,师生互动才能真正有效的进行.没有了绝对权威的束缚,学生能够和老师成为朋友,愿意表达自己的想法,敢于说出自己的观点,成为课堂的主体,在轻松愉快的课堂氛围中,自由、积极的思考与探索.教师可以通过师生角色互换,老师扮演学生,学生扮演老师,以这样的方式进行换位思考,促进师生彼此间的理解,进一步改善师生关系,同时培养学生的表达能力.比如说,在学习完《分数的乘法》这一部分内容时,教师可以与学生进行角色互换,让学生当一回“小老师”给大家讲解习题,“牧羊厂里有150只白羊,黑羊个数是白羊的2/5,那么黑羊有多少只?”让学生自己分析问题,讲出解题思路——这道题的关键句是什么?应该用乘法还是除法?最后得出答案：150*2/5等于60.再比如,习题“两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出,5小时后相遇.一辆汽车的速度是每小时55千米,另一辆汽车的速度是每小时45千米,甲、乙两地相距多少千米?”这道题有多种解题思路,教师给学生讲解其中一种方法“一辆汽车行驶了多少千米?55*5等于275（千米）另一辆汽车行驶了多少千米?45*5等于225（千米）甲、乙两地相距多少千米?275+225等于500（千米）综合算式：55*5+45*5 等于275+225等于500（千米）”然后鼓励学生提出自己分析方法,如①两车每小时共行驶多少千米?55+45等于100（千米）甲、乙两地相距多少千米?100*5等于500（千米）综合算式：（55+45）*5 等于100*5等于500（千米）.②设甲乙两地相距X千米.X/5等于55+45 X等于100*5 X等于500③设甲乙两地相距X千米.X-55*5等于45*5 X-275等于225 X等于275+225 X等于500同样的问题不同的人看问题的角度不同就会出现不同的解题思路,因此教师应该引导学生积极表达自己的想法,积极进行师生互动的同时开阔学生思路.
2.利用生动的数学故事,调动学生积极性
师生之间的有效互动离不开学生的学习兴趣,学生对数学课堂充满兴趣,才能集中注意力投入到课堂学习中,才能深入的思考与探究,才能产生各种各样的想法,愿意表达自己的想法,主动与老师进行互动,师生互动才能有效进行.数学知识对于小学生来说相对抽象复杂,容易使学生感到枯燥,因此教师应该从学生的兴趣入手,调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情,促使学生主动参与到课堂中.小学生容易被生动有趣的故事吸引,教师可以利用学生这一特点,增加师生之间的互动.比如说,可以通过猪妈妈和小猪买花的故事引出“乘除法”——有一天,猪妈妈带着三个猪宝宝去买花.一枝花20元,猪妈妈要买60支花.于是,猪妈妈问三个猪宝宝：“我们要买60支花,20元一支,那一共要多少元?”最大的猪宝宝说：“20*60等于1200元,所以要花1200元！”第二个猪宝宝说：“不对！不对！是二个十乘六个十等于十二个十,就是1200元！”最小的猪宝宝接着说：“我想,你们两个都是对的,只是说法不同,其实都一样.”“没错！”猪妈妈赞扬道.到了绑花时间了,最小的猪宝宝抢先问：“现在要将花都绑在一起,12支花绑在一起,可以绑多少束?”猪妈妈没出声,大家只能摇头说不会了.过了一会,最大的猪宝宝叫道：“1200/12等于100,所以可以绑100束花.”“虽然我们绑完了,可是我们还要送花给20个小朋友,每个小朋友可以分到几束花呢?”猪妈妈又问道,过了30分钟,猪宝宝才说：“哦！我们知道了,100/20等于5,所以每个小朋友分5束！”接着与学生交流讨论.通过生动的数学故事将学生带入数学世界,使学生在不知不觉中融入数学课堂,从而更好地進行师生交流与互动.
3.师生互动、生生互动相结合,实现多元化互动
小学数学课堂中的师生互动不仅仅只老师与学生之间的互动,还应该包括学生与学生之间的互动,只有将师生互动、生生互动有机的结合起来,才能真正实现互动课堂的目标.俗话说“三个臭皮匠,顶一个诸葛亮”,学生与学生之间的交流与合作,相比师生互动能够更加自由的进行,同龄人之间交流碰撞出的火花,往往有意想不到的结果.学生之间进行小组讨论、小组竞赛小组辩论等都是生生互动的有效方式,在此过程中教师可以以参与者的身份参与到学生讨论中,及时发现学生存在的问题,及时纠正,提高生生互动效率.举例来说,在学习《统计》相关的内容时,教师可以给出一组数据,让学生通过小组合作画出“折线统计图、条形统计图、扇形统计图”,然后讨论三个统计图的异同点,最后全班集体总结归纳.
四、结语
综上所述,小学数学课堂中师生的互动是十分必要的,它不仅能够有效的调动学生学习的主动性,培养学生的探索精神与创新精神,提高数学课堂的效率,而且能够提高学生的沟通能力与逻辑思维,促进学生全面发展.因此,在小学数学课堂中,教师应该转变传统观念,从学生兴趣、师生关系、互动方式等多方面入手进行师生之间的有效互动,由此提高教学质量.
参考文献：
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