探究在初中数学课堂中强化师生互动的有效,本论文主要论述了初中数学课堂论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
初中数学课堂论文参考文献：
【摘 要】数学学科作为基础课程之一,学校与教师应该充分认识到数学学科的重要性,全面贯彻与落实新课程改革的要求与理念,在课堂中强化师生互动,能够彰显教师对于课堂的把控能力,带领学生主动的参与到课堂中,不做课堂的“旁观者”,这才能达到提升学生的素养的目的,提高数学课堂的效果.
【关键词】初中数学；强化；师生互动
1.前言
随着新课改的实施,师生互动已经被广大师生所认可.在初中数学课堂中广泛运用,而且取得了一定的成绩.有效的师生互动能够最大限度的调动学生的思维能力,将数学教学中的重难点凸现出来,这能够提升学生在课堂的地位,使其参与到课堂中去,提高数学教学的课堂效率.
2.目前初中数学课堂师生互动的问题
2.1形式单一
师生互动的主体是教师和学生.作为课堂互动双方中的一方时,学生可以以学生全体、学生小组、学生个体三种身份出现.师生互动可以是教师与单个学生互动、教师与学习小组互动、教师与全体学生互动,也可以是学生小组与学生小组、学生个体与学生个体之间的互动.目前课堂教学所采用的比较多的师生互动是教师与学生全体、教师与学生个体的互动,而教师与学生小组、学生个体与个体、学生小组与学生小组之间的互动较少,形式比较单一.
2.2内容单调
师生间的互动一般包括认知互动和情感互动.课堂教学通过认知获得知识、丰富技能、形成情感、提高智慧、完善人格.目前课堂教学多以知识掌握为主要目标,重视认知互动.由于无法直接检测的原因,许多教师把情感态度价值观的形成看成是可有可无的目标,因而课堂上缺乏师生间的情感交流.
2.3深度缺乏
许多课堂互动徒具形式,无实质内容,教师的课堂提问没有思考价值和实质内容.如问“三角形内角和是不是等于180”这种常识性的问题是在浪费宝贵的课堂时间.对于老师提出的问题不能只需要运用死记硬背的知识就能解决.这种互动缺乏教师对学生的深入启发,也缺乏学生对教师问题的深入思考,这种互动很难提高学生数学思维水平和培养良好数学素养.
3.师生有效互动的策略
3.1转变角色意识,为课堂教学有效互动提供保证
新课标教师的角色是学生学习的组织者、引导者、合作者.教师必须把主要精力放在如何促进学生“学”而不是过分关注教师如何“教”上,从而真正实现教是为了不教.教师要积极转变教师角色,积极主动地引导学生参与到课堂教学中来,实现师生间、生生间的平等互动,成为学生主动学习的激发者、學习能力的培养者、个性张扬的促进者.如在学习《一次函数的图象》时,教师提出,根据几个点可以画出一次函数图象,并让学生思考后相互交流.有学生说可以通过三个点来确认一次函数的图象,老师先肯定了他的想法,说三个点是一定可以确认图象的,有没有不同的答案.通过大家讨论和实际作图,发现知道两个点就可以确认一个一次函数的图象,而原理是因为两点确定一条直线.老师又问,一次函数中k的值大小会使图象发生怎样的变化呢.这次老师分了不同的组,让两个组相互讨论,最后根据大家的补充和完善,得出当k越大时,越靠近Y轴,当k越小时,越靠近X轴.这样就能够激发学生自己的思路,通过自己的讨论和思考,得出正确的答案.
3.2优化教学程序,拓展有效互动的空间
3.2.1设计合作学习,增加互动途径
合作学习是课堂互动中的一种重要形式,小组合作学习有效地增加生生互动的途径.为提高小组合作学习的有效性,教师要尽量利用学生的学习能力、学习兴趣、个性不同进行异质分组.小组讨论时,教师要深入各组内,参与学生学习,从中发现学生思维过程中存在的问题,指导学生相互交流的方法.在学生小组学习过程中,教师要合理制定小组合作学习的小组目标和个人目标,要求小组成员不仅要努力达到个人目标,更主要的是要帮助组员实现个人目标以及实现小组目标.在学习《二次函数》时,老师先让提问抛物线在生活中出现在哪些情况下,学生相互讨论补充完善.在解决了这个问题以后,老师让学生们相互合作,讨论一次函数、反比例函数、二次函数的特点以及各个函数下k值的变化对图象所起的影响.在合作学习的过程中,学生们认清楚了各个函数的图像特点以及灵活的运用.
3.3掌握倾听艺术,将有效互动领向深处
在课堂教学中,倾听似乎是学生的事,教师娓娓道来,学生细细倾听.但事实上,倾听别人发言、理解别人的意图是与人产生互动的前提.对于课堂上有学生没有耐心听别人发言,一定要帮助纠正,告知学生倾听别人发言的时候,就是理解别人的时候,也是把别人与自己比较、对照的时候,只有倾听、思考、理解后的互动才能从别人处学到更多的东西.如在学习《估算》时,有学生提问,数学讲究的是实事求是,例如1/3+0.6,即使无限接近也不能等于1.但是在估算的情况下是可能等于1的,估算的意义是什么.老师先表扬了这位同学的提问,接着说估算在生活中运用十分广泛,比如教材中的梯子问题,在实际搭梯子中,是不可能去测量梯子的高度的,所以就只能进行估算,我们学习估算是为了适应生活实际的需要,这是因为数学与我们的实际生活息息相关,但是这并不等于数学的思维和过程是不严谨的,估算的范围仅仅适用于极小范围的数学课题和实验中.通过倾听学生的问题,并进行解惑,能够更好的让学生们理解学好数学的意义所在.
结束语
在初中数学课堂教学中进行师生互动,不仅符合新课改的要求,还符合初中数学课程的教学特点.强化师生互动,不仅可以提高学生的求知和学习积极性,还能够令师生关系更加融洽,这对课堂效果的提高和学生的发展都是有很大的好处的.
【参考文献】
[1]陈宇.浅谈初中数学教学中师生互动的形成[J].学周刊B版,2014（3）：138-138
[2]陈华英.提高初中数学课堂师生互动的有效性策略[J].西部素质教育,2016.2（14）：151-152
结论：关于对不知道怎么写初中数学课堂论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中数学课堂论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
如何实现初中数学课堂中的师生互动
[摘 要]师生互动，顾名思义，是指在教学工作中，老师与学生之间的课堂合作交流、互动教学的一种形式，它侧重于学生自己的体验和领悟，把老师教的知识变。
探究提高初中数学课堂教学的策略
初中数学教学，教师要从原来的注重数量到注重质量的转变，要由原来的通过大量的做题到现在的关注学生成长特点、心理需求而合理选择教学策略的转变，要由通。
初中数学课堂中创设师生和谐的教学气氛
长期以来，我国的教育始终把传授知识放在首位，这是不利于学生发展的，也不利于学生能力的培养 而新课标的理念、新教材的要求则是一种对话、交流和体验，。
初中数学课堂教学中师生有效互动
【摘 要】长期以来，数学教学中满堂灌现象严重。因此，对师生互动问题有必要进行探讨。但是，由于对师生互动理解的偏差，导致教学师生互动流于形式，忽视。