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文言赏析技法论文参考文献：
语文教材所选文言文都是千古传诵的名家名篇,无论思想内容、感情因素,还是艺术技巧、语言形式都具有典范性和代表性.文言文賞析能够培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养.在平时的文言文教学中,应该从哪些方面入手呢?
一、要求学生注重积累经典篇目
“经典”,指具有典范性、权威性的著作.它们经过历史的选择,最后脱颖而出,是最有价值的、最具代表性的作品.这一类作品无论是文学价值还是思想价值都是极高的,若是学生能背诵并能运用,那就是文言文教学成功的体现了.那么,让学生如何积累呢?我们可以进行归类,分期进行,每学期布置10篇左右.比如：七年级第一学期可以让学生记一些写景的经典之作,既可以让学生感受到自然山川之美,还可以学习古人写景的技巧；第二学期记一些经典的家规、家训.八年级第一学期记一些励志类的经典作品；第二学期记一些写人、记事的经典作品.
再有,还可以选同一类作品对比着记,学生记起来可能更快一些.比如：把陶弘景的《答谢中书书》与吴均的《与朱元思书》放在一起让学生读,这两篇文章都是给朋友的书信,而且两文都是在写景,这样学生记起来更容易些.
二、要求学生多读,在读中感悟
“书读百遍,其义自见.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”这些都说明朗读在文言文教学中的重要作用.朗读是文言文最好的教学形式,是提高语感的重要途径.在朗读的过程中,学生渐渐进入文言文所创造的意境,受到审美教育,陶冶情操,提高鉴赏能力.
朗读在文言文教学中如此重要,我们如何读呢?首先,引导学生字音要读准确.因为有些字的读音今天已发生了改变,还有就是文中通假字的读音,也应注意,不能读错.其次,要求学生掌握音调、停顿、重音等诵读技巧,读出文章的内在节奏.再次,随着理解的加深,要求学生在抑扬顿挫上下工夫.尤其表现形式为对话的文言文更要注意语气、语调、语势,抑扬顿挫,轻重缓急.例如：教学《唐雎不辱使命》这篇文章时,让学生先自由朗读,再分角色读,最后齐读,在反复朗读中揣摩文中不同人物的语气.这样既能把握文章大意,又能了解人物性格,赏析起来就容易多了.所以,教会学生“读”文言文对于文言文赏析来说很重要.
三、引导学生抓住富有表现力的词语理解文意
文言文展现出了古人深厚的文化底蕴,反映了当时的社会状况,抒发了作者内心情感,简洁,篇幅短小,但是所表达的内容却很丰富.写作时对字词的运用尤为讲究,这些字词在句中意蕴丰富,它们可能为整句诗甚至整首诗起到了画龙点睛的作用,无论是诗句的内容还是内涵都因其生动、深刻.如何引导学生发现这些字词呢?引导学生抓住诗词中的一些名词、形容词、动词,这些词语与诗词曲中的物象或意境密不可分,有时从一些形容词或动词中还可以看出人物的内心情感.比如：马致远的《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦”这个句子,教学时让学生先找出此句中的名词,再找修饰名词的形容词“枯”“老”“昏”,然后让学生说说这三个形容词渲染出一种怎样的意境,这种意境与文中的哪三个字相符,学生也就比较容易理解整首曲的主题了.
四、调动学生联想、想象,感悟意境
想象是文言文鉴赏的一把金钥匙,打开了鉴赏者的感官,能够让学生在视听盛宴之中看到描绘的美景、听到悦耳的声音、闻到扑鼻的清香,提高了学生的积极性和审美能力,让他们走进作者的生活,更贴近作者的情感.法国诗人儒贝尔说过：“想象是灵魂的眼睛,想象有多远,眼睛就能看多远.”特别在文言文教学中,发挥学生的想象力,可以使教学如鱼得水.在教学写景的文章时,让学生描绘画面,激发他们的想象.如在教学《桃花源记》时,我让学生想象渔人进入桃花源时看到的景象,先利用多媒体配乐朗读,让学生听读,边听边在大脑中想象画面,再找学生把想象的画面用自己的语言描绘出来.在此基础上,我再补充提问,让画面的内容更丰富,画面感更强.在教学叙事性文章时,利用描摹续写的方式来拓展学生的想象力.如教学《石壕吏》时,我让学生给文章续写结尾,这也是对学生想象力的培养.
总之,在文言文赏析教学中,应不断积累,不断总结经验,采用多种方法及有效途径,提高学生鉴赏文言文的能力,提高他们的综合素养.
作者单位陕西省汉中市城固县杜阳初中
结论：关于本文可作为文言赏析技法方面的大学硕士与本科毕业论文文言赏析技法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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