基于在线开放课程平台高职英语智慧课堂构建,本论文为您写高职毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要： 信息技术和教学融合不断深入,推动了课堂教学的改革和创新.在智慧教育理念的引领下,研究如何利用新一代信息技术构建智慧课堂,实施智慧教学成为当前教学研究的新诉求.通过阐述高职英语智慧课堂的概念及特征,从当前高职英语教学现状着手,分析传统高职英语课堂教学的弊端及存在的问题,结合在线开放课程平台对高职英语智慧课堂构建的支撑作用,尝试构建在线开放课程平台辅助教学环境下高职英语智慧课堂,提出智慧课堂构建的教学流程和路径,为提高高职英语教学效果提供借鉴.
关键词： 在线开放课程平台； 高职英语； 智慧课堂
中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2017）05-0019-05
随着信息技术在学科教学中应用的不断深入,智慧课堂成为当前学校信息化教学的一个新的热点问题,也是教育信息化从理念到实践、从宏观到具体、聚焦到课堂教学的必然趋势.教育部“教育信息化”第十三个五年计划明确指出：“信息技术对教育的革命性影响越来越明显.智慧教育理念应运而生,智慧课堂理所当然成为实现智慧教育的主阵地.智慧课堂的核心在于用最新的信息技术手段来变革和改进课堂教学,解决传统课堂教学中长期存在并难以解决的问题.因此,研究如何利用新一代信息技术构建智慧课堂信息化环境,实施智慧教学,具有十分重要的理论和现实意义.为此,越来越多的学者们开始关注信息技术手段支持下的智慧教育如何开展,新形勢下的智慧课堂如何构建.当前智慧课堂的研究点多集中在其特征、特点等方面,对于现代信息技术环境下,尤其是基于网络在线开放课堂平台的高职英语学科教学研究较少.
本文围绕基于在线开放课程平台的高职英语教学如何构建英语智慧课堂为主要研究对象,试图构建在线开放课程平台辅助教学环境下高职英语智慧课堂,为变革高职英语课堂教学组织方式及学生学习方式提供借鉴.
一、高职英语智慧课堂的定义
智慧课堂的提出是时 展的必然.有研究者将智慧课堂定义为：在信息技术的支持下,通过变革教学方式方法,将技术融入课堂教学中,构建个性化、智慧化、数字化的教学环境,从而有效促进智慧能力培养的新型课堂.基于这个定义,笔者认为高职英语智慧课堂应该是借助于在线开放课程平台等现代信息技术,通过智慧的教和学,促进学生个性化和智慧发展,打造课前、课上、课后全过程高效的英语课堂.英语智慧课堂中的教学特征和传统课堂具有本质性的区别.传统英语课堂以教师为中心,教师的主要任务是“传道授业”,而智慧课堂则注重学生主体,教师主导,教师的任务是“解惑”,学生则是以个性化、智能化以及智慧化的学习方式进行学习.
二、传统高职英语课堂教学中存在的问题
笔者在研究过程中,通过发放调查问卷、观摩课堂教学录像、随堂听课以及参和课堂教学设计等,分析了高职英语课堂现状及主要问题,为构建高职英语智慧课堂提供支撑.
随着现代信息技术在高职英语课堂中的不断介入,大量的视频、音频以及网络资料的使用一定程度上丰富了英语课堂的内容及形式,对于提高学生英语学习兴趣也起到了积极作用,但纵观当前各院校高职英语课堂教学实践,仍然存在以下问题.
（一）忽略学情分析,基于经验的教学预设
目前高职英语课堂中,很多教师大量的精力用于钻研教材和书写教案,而对于学生的学情,教师课前很少去了解学生对相关知识的掌握情况,不能够把握每个学生的个性化思维特点和学习需求,因此教师只能基于先前经验来主观地、大致地判断,这便意味着教师课前并没有进行科学的学情调查和分析.在教学预设时,教师做不到真正“以人为本,关注生命”,所崇尚的是“知识教学”,所依据的是教学大纲、教材等文件,所采取的方法是经验式的.传统的英语课堂突出对语言知识掌握的目标,把学生仅仅看作一个为知识而存在的认知体,甚至是一个被动的知识“容器”,谈不上关注学生智慧的发展及能力的提高.
(二)学习过程整齐划一,课堂教学机械、僵化
传统的英语课堂采取整齐划一的学习进程,实现了授课的规范化、标准化,但不利于个性化教学.课堂教学的班级授课制,按照“工厂化”的生产模式,把学生当作“产品”进行批量生产,按照统一的授课计划、课程标准、流程、进度进行课堂教学,这种教学模式根本不可能照顾到每个学生的个体差异,从而忽略了学生的个体特征,违背了人的个性化成长和发展规律.同时,标准规范的教学预设,也造成了课堂教学的机械和僵化,使得课堂教学缺少活力,教师教得辛苦,学生学得枯燥,在一定程度上扼杀了学生潜在的创造才能,压抑了学生的思想感情.
(三)提问和交流流于形式,缺少针对性
传统的英语课堂教学,教师是知识的传授者,在教学中处于控制、主导地位,习惯“一讲到底”,学生是被灌输的容器、被老师加工的对象,学习方式单一、被动,缺乏有效的师生互动、平等的交流,“双边活动”变成了“单边活动”,教代替了学.这使得师生间、生生间沟通交流不畅,人和人的交流、观点的交锋和智慧的碰撞很难在课堂上体现.
(四)缺乏课堂协作互助
学生在课上获取信息和开展协作学习缺失.在传统英语课堂上,教师的教学资料是教材、教参等,而学生的学习资料只有教科书.通常在教师讲课时,不允许学生自由讨论,当学生遇到问题时,没有渠道去查阅资料或者尝试合作探究,使得学生在课堂上的资源获取渠道不畅通.由于教师习惯将知识嚼烂后“喂给”学生,学生无需动手实践就可以快速地将知识存储于自己的大脑.这样学生便缺少了通过独立思考后的合作交流来构建知识意义的过程,同时也缺少了获取知识的乐趣.
(五)粗略滞后的评价和反馈
由于缺少手段,在传统英语课堂上,做不到贯穿课堂教学全过程的学习诊断和评价,而课后的作业批改和讲评不及时,使得评价信息反馈严重滞后.
三、在线开放课程平台在英语智慧课堂构建中的支撑作用
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