少数民族地区留守儿童教育问题现状分析和,本文关于留守儿童论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
留守儿童论文参考文献：
摘 要 少数民族地区留守儿童教育问题不仅事关农村留守儿童健康成长,也事关各民族和谐发展.本论文以四川省兴文县为例,从留守儿童的家庭、民族和教育部门等角度入手,分析留守儿童在学习方面存在的问题,提出了家庭、学校和地方政府共同参与的解决思路,为解决我国少数民族地区农村留守儿童教育问题提供新的视角.
关键词 留守儿童 教育 兴文县
作者简介：袁钰林,泸州市天立学校.
中图分类号：G77 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.06.394
宜宾市兴文县位于四川省南部山区,是多民族聚居县,有苗、回、藏、满等少数民族23个,少数民族人口约5.1万,占全县人口的11%.作为西部少数民族地区,兴文县经济落后,境内绝大多数少数民族居住在海拔800-1700米的偏远和高寒山区,耕地少、质量低,农村经济发展困难,青壮年劳动力外出打工的规模较大,常年在外务工人员约12万.目前6万多名义务教育阶段学生中,留守儿童学生超过1.5万名,约占25%,留守儿童教育问题凸显,加强留守儿童教育刻不容缓.
一、兴文县少数民族地区留守儿童教育现状
(一)少数民族地区留守儿童教育中家庭方面问题分析
家庭是个体社会化的重要场所,对儿童的情感、品德和性格成长至关重要.而家庭环境不完整,父母对儿童缺乏有效监管、家庭传统意识较强、受教育意识淡薄或教育方式不合理等已成为留守儿童教育的主要问题,具体有：
1. 家庭监管不力.由于大多数留守儿童一般都是和祖辈一起生活,祖辈们自身文化水平低,有的甚至是文盲,对孩子的学习根本无能为力；而父母一方在家的,也因要忙于繁重的家务事和农活,很少去监督孩子学习、辅导孩子学习.也有的学生因为家住偏远,到校路途较远,尽管很早起床,仍常迟到、旷课,学习困难重重,久而久之,孩子学习成绩上不去,学习积极性也就不高,甚至有的孩子就会产生厌学情绪,初中未毕业或小学就辍学的现象较为常见.
2.教育态度消极.第一,受经济条件限制,对子女教育投入热情不高.在兴文县少数民族多居住在海拔较高的山区和高寒地区,经济条件差,生活水平低,家庭生活窘迫,对子女的教育投入缺乏积极性和主动性.第二,教育观念陈旧,缺乏长远认识.留守儿童父母文化素质一般较低,基于自己外出打工的见识,固执的认为,小孩成长学习成绩好不好无关紧要,只要体质好长大后照样可以打工挣钱.第三,缺少良好的家庭学习氛围.由于多数留守儿童的监护人对留守儿童上学读书的重要性认识不足,甚至有的监护人还存在认为读书无用论思想,为此,他们对孩子的学习和成长也就漠不关心,顺其自然.在家里经常谈论的也就是如何挣钱、玩乐,这就在一定程度上影响了孩子的学习兴趣和上进心.第四,错误的教育理念.很多留守儿童的家长认为,家长把孩子送到学校,学校就应该负责孩子的学习和成长,家长只是关注孩子的生活即可,并没有真正认识到家庭在孩子社会化过程中的作用,以至于在家庭教育中出现错位和缺失.
3.教育方式不合理.一是监护人不客观的监护心理.一般监护人为孩子的长辈亲属,在他们看来,孩子能学什么样都无所谓,只要不出事就好.对孩子的管理过于放纵,而对学习很少过问,甚至漠不关心,容易导致留守儿童形成自私任性、脆弱、孤僻等性格缺陷,对学习产生畏难情绪.二是父母错误的弥补方式.
由于留守儿童的父母长期没有和孩子生活在一起,平时与子女的交流也比较少.他们片面地认为,只要在物质上满足了孩子,就是爱孩子.为此,有些家长对孩子就是无条件地在物质上满足,以至于孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观,产生“拜金主义”等错误思想.
(二)少数民族地区留守儿童教育中学校方面问题分析
学校是儿童接受正规教育的场所,也是农村学生实现德智体美全面发展,为将来走向社会奠定基础的重要基地.随着社会的转型发展,学校的功能性作用发生了明显变化,而地处偏远的少数民族地区学校无法跟上社会变革的步伐,在办学过程中也存在诸多问题,具体如下：
1.学校的功能弱化,吸引力不强.在传统的乡村文化中,学校是文化传播的中心,具有至高无上的地位,学生可以通过接受教育脱离自己农民的身份,改变自己的命运.然而随着社会的转型,通过学校进入较高社会职业和社会地位的机会相对减少.兴文县的少数民族学生,要想考入本县最好的高中——兴文二中都比较困难,能考上大学的学生更是寥寥无几.这在很大程度上降低了学校教育对学生的吸引力,学生对学校教育也产生了信任危机.尤其是贫困家庭的父母大多认为读不读书都一样,反正也读不出什么名堂来,导致“读书无用论”兴起,学校教育管理难度加大.
2.办学条件差,师资力量薄弱.教师是履行教育教学职责的专业人员,是决定教育质量高低的关键因素之一.由于地处偏远,交通不便,薪资水平不高,教学条件和生活条件较差,一些有较高学历和教学能力的教师大多不愿意扎根于这些地方,不易留住人才,导致学校的师资力量薄弱.在调查中发现,在大河、沙坝、玉秀、麒麟和仙峰等五个苗族乡的教师数量和学历结构与城镇学校相比,有不小的差距.另一方面,由于地方经济落后,少数民族乡村学校缺乏应有的财力、物力支持,校舍条件十分简陋,只有基本的教学器材,没有现代化的电子教学设备,课外图书资源匮乏,教育资源投入严重不足.
3. 家庭与学校联系的互动性不够.一方面,留守儿童的父母常年不在家,老师和学校发现了学生的不良行为,有时不能及时与家长沟通,且很多家长由于其教育意识的局限性,很少甚至不与老师联系,了解孩子在學校的表现.而留在家中照顾留守儿童的监护人由于文化素质低,也没有能力监督和辅导孩子学习,与学校的老师联系也很少.另一方面,由于师资匮乏,很多教师身兼数职,除了要担任几门课程教学外,有的还要负责安保、环卫等工作,工作强度大,很少主动和孩子的监护人沟通交流,对孩子的状况不明确,对留守儿童的教育也就不能有的放矢.
结论：关于对不知道怎么写留守儿童论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文有关留守儿童的新闻论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
部分农村留守儿童教育现状
农村留守儿童是指父母双方或者一方长年外出打工务农，孩子留在农村生活，他们一般与父母一方（多数是母亲），或者爷爷奶奶，有的甚至是亲戚朋友生活在一起。
农村留守儿童教育培养现状与建议
摘 要：由于受家庭教育缺失、学校关爱机制建立滞后等因素的影响，农村留守儿童整体呈现学习成绩较差、行为道德失范、心理性格畸形发展等现状，我们要采取。
民族地区留守儿童教育的生态困境和改善策略
[摘 要]当前民族地区农村留守儿童是我国工业化、城市化以及区域经济发展不均衡化过程中出现的一个特殊群体，他们的教育问题能否得到妥善解决将直接影。
城镇化背景下少数民族地区留守儿童问题
作者简介：马阿基莫（1988-），女，彝族，四川西昌人，西南民族大学管理学院，学历：硕士研究生，研究方向：农村与区域发展。摘要：近年来，社会经。